职高语文教学贵在“正本”

李梅娟

【内容摘要】职高语文作为基础学科，意义非凡，任重道远，但目前表现失于值守，耗时低效，处境尴尬。要想扭转局面，老师们当正本清源，以教材为本，采取恰当的教法和学法，有效整合资源，以生为本，重视自学，抓牢双基，落实表达，提升素养，使孩子们最终持有走向社会的基本“通行证”。

【关键词】职高语文 教材教法 正本清源 育人理念 实践整合

由于众所周知的原因，职高语文作为基础学科，似乎占时多、作用小，教学一直处于低迷状态。这样怎么能实现基础教育目标？怎么能够教给学生社会生活的能力？笔者作为一名职高语文教师，在人职一段时间曾经不好意思谈及自己的工作单位，觉得职高没前途。但随着教学工作的日积月累、潜心钻研，渐渐认识到职高语文教育的重要性与迫切性，自己的工作意义非凡，任重道远。本着回归本质的教育原则，反思当前教学现状，探讨问题的解决策略，旨在提高教学质量、为学生职业生活奠基，在此发表个人薄见：职高教育重在返本，贵在正本。

什么叫“本”？对于职高生来说，本就是教材，本就是恰当的教法和学法，是要抓牢双基，落实表达，提升素养，使孩子们最终持有走向社会工作学习交际生活的基本“通行证”。笔者认为，应该从五方面做起：

一、珍爱教材，以本为本

语文具有人文性，学习语文进行听说读写可生成语感，育化人格，充盈人.生，促进生命和谐。职高学生大多成绩弱，语文基础也可见一斑。加上就读职业学校，更加重视扎实专业技能知识。对语文，抱无所谓态度，自以为择业时，用人单位重在专业技能水平，不会顾问你语文素养。工作中似乎没有用武之地。对语文缺少认同，学习动力几乎没有。这种重“技”轻“文”思想，忽视的是语文的“文化”内涵。一个人在从事某种具体职业技能时，必须达到与之相适应的文化程度，二者互为影响互为依托。尤其现在，技术更新极快，没有文化知识保驾护航，知识更新很成问题。语文教学大纲也明确指明职高语文要“为学生专业课程学习奠定基础”爱因斯坦说：“专业知识育人可能使人成为有用的机器，甚至更像一只受训的狗，但不能使人成为一名发展和谐的人。”学生对劳动价值要理解并产生感情，必须对美和道德有鲜明辨别力。

现行职高语文教材难度减弱，工具性，人文性增强。文质兼美的范文，饱含丰盈的思想、丰富的内容——人生历程，生活哲理、史画卷、心灵世界，多方面展示自然之美、哲思之美、生活之美。莫言的《卖白菜》实、真挚，讲述的是非常时期农民的艰辛和酸楚，但正是母亲的坚强、自尊、让人难忘，这坚强的脊梁让人怀念;李乐薇的《我的空中楼阁》引导我们追寻美，感受美，进人一个世外桃源，远离城市的喧靠骨，静享司的安宁;鲁迅的《拿来主义》虽时代不同，但拿来主义的思想精髓放之四海皆准，尤其对于新时代，知识更新快，如何古为今用，洋为中用，如何才能采他山之石，影响重大。这一切都能启迪学生，熏陶感情，培养审美;这一切都能丰富孩子们的阅历，扩展学生的视野，拨动心灵之弦。

二、把好教法，以学为本

职高教师，，上学时接受的大多是普高教育，工作后和普高教师一样接受教育培训等。普高的教育理念根深蒂固。而且，职高教学升学负担较轻，教师学习紧迫感不强。孩子们在初中阶段甚至小学阶段时就缺乏良好的学习语文习惯和语文学习方法。很多学生认为上语文就是按部就班，读读字、词、句，段，概括主旨，归纳特点，然后背一背，做一做。即使是这种理解，也做不到认真完成。何况这种学习本身就是被动。只有在课堂上才学语文，语文学习就是在完成任务，被抽去了生活的内涵和外延，没有了灵魂和本质，学习单一、呆板，如何能够提高学生语文素养并使其终身受益？

所以职高语文教学要以学为主，让学生在真正意义上爱学、乐学、探学，要和生活接轨，语文的外延等于生活的外延，要树立大语文观念，语文即生活，真正地把学落到实处。化枯燥为生动，化单调为丰富，化机械为机动;化语文学习为精神内在需要，使语文真正回归世界本质，让学生看到语文在专业中的拓展应用，重拾对语文的兴趣。例如教学《情人节的玫瑰绽开在教室里》课前让孩子们搜集关于爱情各类素材，体裁不限，同时整理自己的爱情宣言。课上引导学生自主、合作、开展爱情的研讨会，这样的目的是帮助孩子们认识体会的美好、崇高，明白爱情的真谛与责任，从而树立科学爱情观，同时也提高了学生的自学能力、合作能力、交际能力、展示能力，无论对学生今后人生的“德”还是“艺”的发展都有帮助。

三、关注学情，以生为本

作为职业高中的语文老必须师具备积极的心态，面对差生更要有爱心、信心、诚心与耐心。只因为我们面对的是职高生，职高生甚至被社会其他类学生歧视为“二等公民”。他们有更多是无奈自卑。脆弱的心灵需要爱的呵护，他们的缺点需要真诚的包容。单看语文，书写可能惨不忍睹，作文大多词句不通，回答问题杂乱无章。着急、抱怨无益！你必须无怨无悔地爱，诲人不倦地教。何况，爱学生是天职。要让我们的孩子立足社会，学技能是远远不够的，还应学做人做事，幸福地生活，充实的工作。关注学情，关爱学生，“育人”为本。

要实现此目标，不能指望机械性的劳动，不能作静态教学，必须充分关注学科思想性和人文性特点。在教学活动中，我着力寻找课文中感点，寻找激发学生情感的媒介，力图把学生的情感与作者的情感融合，顺情点拨，升华情理;然后在此情此景下再探究思考情和理是由怎样的语言形式表现出来的。如果可能就再建议孩子们写读书札记，提升能力。通过由情及情、由理及知、由知及能的引导实践，孩子们的心灵和作者心灵产生共鸣，一篇篇课文不再是死板的面孔，而是一个个活生生的形象，优美的文字，跳动的脉搏，圣洁的灵魂映照出的时代的光彩抑或是历史的沧桑。学生在各种能力层次的训练中逐步走上新阶梯，育人目标回归本位。

四、搞好输出，以用为本

教学大纲规定，“职高教学可以立足专业的实际，內容可以有弹性。”要“突出教学重点，学以致用。”也就是说，职高语文教学还是应该重视孩子们实际能力的培养。在“当今时代，生活快节奏，对人的语文素质要求也有所提升，比如敏捷的思维能力，快速的记忆能力，人耳要成文，表达要流畅，下笔有千言”。训练学生快速的听说读写思便提升了课堂日程。

针对职业高中生学情特点，我首先关注的是学生的书写、应用写作与普通话技能这些基本功。如果出去应聘填.表，字都站不稳，第一关好过吗？应用写作方面除教材序列外，课后写日记，札记，模拟场景训练，写演讲稿，写启事通知，人人训练，人人挑刺，逐步形成规律，先片断后篇章，先记叙后说明议论。至于普通话，难定级生活两需要，过好普通话关，语文老师们责无旁贷。此外，还倡导兼强迫孩子们养成每天读书看报半小时，去阅览室，在宿舍抓空闲时间，关注社会，关注科技，关注体育都可，读进去就是好事。日积月累，自然有甜头。

总之，职高教育要顺势育人，顺时而动，回归本源，正本清源，去除陈|旧思想，回归职高生的生活本质，老师要充分考虑培养目标的特殊意义，澄清认识，纠正观念的偏差，因材施教，使职高教育一枝独秀，绽放异彩。惟其如此，职高语文教学才能走出困境、走出低迷，重新充满生机活力。

【参考文献】

【1】虞上朔.浅谈信息技术与职高语文教学之有效整合的探索【J】.中小学电教，2008（04）.

【2】吴晓靖.“以人为本”，走出职高语文教学困境【D】.福建师范大学，2003.

（作者单位：山西省襄汾县职业技术教育中心）