职高语文课程改革之我见

徐燕红

【摘    要】语文作为母语学科，与日常生活关系密切。职高语文课程作为培养学生文化品质和人文精神的重要载体，由于受传统教学观念的制约，职高语文教育已经面临着极大的困境，教学开展情况不容乐观。为了改变职高语文教育面临的尴尬处境，本文就针对职高语文的教育功能与课程定位进行研究与探索。

【关键词】职高语文  课程改革  职业能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.164

语文课程的人文性在身处职高学校中受到了很多学生的“冷落”，再加上很多职高学生的语文应用水平本就普遍较低，传统“满堂灌”的教学模式，让语文课程处境更加困难。在经济迅猛发达的当下，作为一名语文教师，在职高语文教学改革的浪潮中应该完善自己的知识结构、改善自己的教学水平、转变教学的观念、注重语文教学的工具性和人文性，让学生在课堂上学有所获，培养学生的语文应用能力，为每个学生创设未来发展的平台和机会。针对职高语文的课程改革，笔者提出了以下几点见解。

一、教学内容务实性

语文学科一直都有着举足轻重的作用，它不仅是最重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分。职高语文课程的开设一直缺乏自己的特色，常常套用着普通高中的课程体系，导致职高语文教材虽然“可用”，但是对于职高学生并不“适用”。职高人才培养模式以培养社会或企业需要型人才，课程设置在导向上比较有针对性，以专业课程设置为主。而传统的职高语文教学目标与职高人才的培养模式并不吻合，导致职高语文学习不被很多学生看重，有的学校甚至将语文课程的课时一减再减，甚至将其作为选修课供学生了解学习。职高学校大部分学生语文素质低下，学生对语文学习的动机不强烈，来到职高学校就希望学到一门实用的技术。当今企业对语文素养要求方面鉴定标准偏低，加之用人单位的考核内容、形式、手段单一，减弱了语文课在职高学校的存在价值，让语文教学仅成为了人文素质教育的点缀。改革职高语文教学课堂，要求职高的语文教学做到“务实不务虚”。

教学中若过于强调实用性、工具性如在写作上开设经济写作、管理写作、科技写作和信息与网络写作等，在选文和案例内容方面缺乏活泼，可读性不强，语文教学将缺乏灵性、僵化呆板，教材整体偏向应用性，忽略了对人才的素质教育;若过于强调人文性如一味讲授文学史常识、文学创作常识和文学语言常识等等又会偏离职高教育初衷，忽视了语文的工具作用和实际应用性，导致语文知识点不能落到实处，这些都会对当下语文教育产生消极的影响。职高语文教育应该以职业发展路线来培养学生，加强学生的职业意识和职场生存能力，另外还要注重学生人文知识的培养，保障社会用人的素质。所谓教学内容的务实性，就是要将语文教学的应用性和人文性渗入教学理念，让两者相辅相成，让语文在方便生活的同时，也能美化生活，丰富生活。

二、教学目标技能化

职高语文课程改革不仅要解决语文与学生职业能力培养的关系，还要解决语文和人文素质教育的关系。一方面需要职高语文教学面对全校不同专业的学生提高职高学生人文素质的培养的力度，另一方面还需要围绕具体专业技术工作项目所需要的技术来组织不同的语文教学。教学目标的技能化，就是在职高学生通过专业课掌握专业技术能力时，通过开设语文教学培养学生的组织协调能力、分析判断能力和交流表达能力这样的“软实力”。现在的职高教学内容以实用口语、实用写作、实用阅读作为个人职业发展的新型语文教材。在实用口语方面强调宣传口才、才艺口才、管理口才、交际口才和思辨口才等职场口语能力的培养等;在实用写作方面强化科技写作、经济写作、信息与网络写作和管理写作等;在实用阅读方面介绍了经济阅读、时政阅读和实用文学阅读和文学佳作选读等，将学生的专业软实力视为课程的教学目标，使教学目标专业化、明确化。可见，职高学校的语文教学对于学生的职业生涯发展有着不可或缺的地位，语文课程改革后的设立为其他专业课程承担了培养学生职业能力的工作，更好的完善了职高人才培养模式。

三、教学情感的转变

在新课改的背景下，职高学校的语文教师应转变自身教学观念，不能仅仅盯着书本，还应注重在语文教学中学生的感情变化。职高语文教材中包括了实用阅读、实用写作和实用口语，教学内容难免枯燥，教师不应该以传统教学方式“灌输式”地讲授知识。在职高语文教学课堂上教师要做到将教育融入娱乐，让学生轻松愉快接受语文知识，并使学生最大限度地感受到学习语文的乐趣。在平时的教学生活中发现大多数的学生都是具有懂事、大方、平易近人、尊敬师长等优点的。俗话说“将心比心”，教师应改变教学观念尝试在死板的教学过程中投入对学生的情感。情感在提高人们的生活质量和交流方面都会起到了十分重要的作用。教师作为课堂教学的主体，其情感对学生有着潜移默化的作用。因此，教师要重视情感的投入，与学生建立真实的感情，尊重和保护学生，注意与学生的语言沟通技巧，避免在不经意间让学生对这门课产生厌恶和抵触心理。语文教师可以在平时多留意学困生，透露出对他们的期望与关怀，使学生身心和谐发展。

四、提高教师自身能力

通过近几年的教师教学情况了解可知，家长、学生对教师的教学认可度不高。学生普遍反映老师的教学方式呆板、枯燥，且职业学校的学生普遍存在自觉性差、学习动机不强等特点，然而我们的教师却往往在教学过程中采取“睁一只眼闭一只眼”的态度来对待教学，这样教育出来学生的知识掌握程度不够，所需知识远远不能达到社会要求的水平。语文老师从事教学工作时注重学生专业技能所需知识的培养，丰富教学手段。目前很多语文教师的教学能力都有待提高，教师还应该了解自己所任职业学校的教育性质与特点，结合学生就业的工作环境来培养今后符合广为要求的专业性人才。职高语文教学的发展离不开教师对教学的不断探究与改进，然而很多教师的科研能力偏低，盲目迎合应试教育的标准，从未花心思来了解学生、研究教材，授课能力迟迟不能提高。在教学改革的今天教师应该转变观念，积极成为教育科研的主力军。以加强培养学生的综合能力、提高学生的专业素养为目的，做一名合格的教师，争取在职高学校语文教学中培养出更多语文基础扎实的专业人才。

职高语文课程改革是一个不断探索的过程，作为职高语文教师应积极把语文教学融入到职高教育人才培养模式之中，并积极承担相应的任务，努力让职高语文课程走出困境，充分实现职高人才的培养目标。