职高语文写作教学研究

龚元招

【摘    要】职业高级中学作为社会生产一线人才的培养基地，不仅需要学生具备专业的生产技术技能，更需要提高学生的基本文化修养，促进学生的全面发展。语文是职高教育的重要基础文化课程，作文教学是其重要的组成部分，是锻炼学生综合写作与实践能力的重要因素。

【关键词】职高语文  写作教学  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.156

职业高级中学作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养社会专业技术人才的重任，同时，要求职高学校侧重于学生专业实践能力的培养。虽然职高教育是学生为以后的人生就业学习技术的阶段，但作为学校教育的基础文化知识同样不能忽视，不能顾此失彼。文化修养是一个人的内在素质，虽然不能像专业知识那样直观的体现在就业竞争上，但好的文化修养能够在潜移默化中影响人的思想和行为，为一个人的长远发展奠定良好的基础。职高语文的教学意义在于培养学生的思想道德修养和科学文化素养，而写作能力是职高学生语文综合素质的集中体现，写作能力的提高有助于学生的全面发展。

语文课程作为学校教育的基础学科，是锻炼学生运用汉语进行表达的重要手段，写作作为语文教学的重要内容，不仅是教学的重点，同样在考试中也占有重要的比重，因此，职高学校教育要转变教学观念，重视语文作文教学，通过作文教学提高学生运用汉语进行写作与表达的能力，使语文成为学生专业课程学习的推动力。但职高语文写作教学毕竟有其独特的特点，教师在进行教学过程中要因地制宜，依据其自身的特色和学生的实际情况，制定合理可行的写作教学计划，使学生能够从语文写作教学中获得知识和能力上的双重提升。

一、教师转变教学观念，端正学生的写作学习态度

职业高级中学由于招收对象多是中考成绩不理想的学生，而许多家长、教师和学生都不能正确认识其教育的价值性。正是由于这种原因，导致职高教育的文化部分始终处于效率低下状态，教师教起来难，学生不愿意学，这种教与学的双重不配合，导致职高学校的文化课程如同虚设，教师和学生普遍采取应付敷衍的态度，对知识和考试也是得过且过。许多教师认为职高学生的主要任务是通过专业课的学习获得专业技能，对于文化素质并没有硬性规定，再加上职高学生大多对文化课不感兴趣，而语文写作对学生的语文功底要求较高，学生无法有效地配合教师的讲授，进行有效地练习，因此，教师的语文写作教学一直存在着重重的困难。

正是因为语文写作教学的种种问题，导致许多教师的教学态度由原来的充满信心到缺乏信心，对写作教学的要求一再降低，最终走上形式化的敷衍之路，不能真正提高学生的语文写作水平。随着职高新课程改革的实施，语文教育逐渐得到重视，要求培养学生的汉语基本的表达与运用能力，这就要求教师必须要转变教学观念，从思想上重视语文教学，尤其是占据着重要比例的写作教学，更是教师需要进行重点教学的内容，使学生能够从教师的语文写作教学中提高对汉语语言组织与表达能力的认识，通过语文写作练习锻炼自身的综合语言能力。

教师重视职高语文写作教学，在转变教学观念的基础上，要及时将理论运用到实践中去，实现理论与实践的结合，以此来指导自己的写作教学。教师在思想上重视起来，就不能照搬传统的教学模式，要结合学生的具体学习情况，联系学生的专业知识和心理特征，为学生量身定制一套写作教学计划，明确教学目标，归纳教学内容，合理选择教学方法，从而使教师的语文写作教学取得良好的教学效果。

职高语文写作教学效率低下，除了教师在态度上不重视外，最主要的是学生的学习态度不端正，学习兴趣不高，导致学生不能主动自主的进行写作练习，不能很好地在写作课堂上与教师是形成互动，也就不能获得相关的知识。因此，教师要想提高职高语文的教学效率，在教学过程中要有意识地引导学生重视语文写作素养的价值，端正学生的学习态度。许多职高学生由于本身文化知识基本薄弱，对学习缺乏兴趣，对作文更是避而远之，再加上学生认为职高教育的主要学习目标是专业知识与技能，而文化课程不重要，不需要花费时间与精力进行重点学习，因此，基本上是忽视语文写作学习的。对于这种情况，教师要及时给予纠正与指导，从学生最关注的就业出发，向学生普及写作在将来工作的广泛应用，使学生逐渐意识到写作能力是将来职场发展的必备素养，从而真正使学生意识到其重要性，端正学生对于语文写作的态度。

二、引导学生积累写作素材

职高学生不愿意写作文的一个重要原因是没有话可说，写作素材严重缺乏，这也是制约许多学生写作水平的重要因素。针对这种情况，教师要及时的对症下药，帮助学生积累写作素材，丰富学生的阅读量，开拓学生的视野，使学生的写作眼光不仅仅局限在写作范文中，而是积极发现生活中的日常小事，从阅读中获得知识的增长和眼界的拓宽，为语文写作打下良好的基础。素材是语文写作的重要因素，是学生组织语言进行表达的基础，需要教师在教学过程中予以重视。首先，要丰富学生的课外阅读量，为学生提供有益的读书目录，使学生能够通过读书打发课余时间之外，加强知识储备，同时，学生在进行书籍阅读的过程中，教师要引导学生养成记读书笔记的良好习惯，使学生能够将书中有价值的知识摘抄下来，为自己的语文写作积累语言。其次，除了从阅读中获得素材外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，使学生在活动中获得真实的体验，将自身的感受记录下来，发展成为自己语文写作的素材。

三、从学生的职业选择出发，激发学生的写作兴趣

职高教育不同于普通高中教育，职业性是其明显的特色，学生在学习文化课程的同时还要兼顾专业课程，提高自身的专业技能。从这一发面出发，教师在进行语文写作教学时，可以适当将写作与学生的专业结合起来，以专业知识来激发学生的写作兴趣。对于职高语文写作来说，应用文是其重要的重要文体，也是职高学生将来在职场上能够广泛使用的文体，因此，教师对于职高语文的写作教学必须重视应用文的讲授，从学生的不同专业出发，充分考虑各专业对写作的不同要求，因材施教，为学生制定不同的写作教学计划。这种将语文写作教学与学生的专业学科结合在一起的教学方式能够充分引起学生的学习兴趣，达到了提高学生语文写作水平和专业知识的双重目标。

总之，职高语文写作教学还存在许多问题，需要教师在不断的教学实践中及时纠正，改革教学模式，从而提高语文写作教学效率。