刍议人文精神在高中语文教学中的渗透

胡亚利

【内容摘要】语文学科具有两项基本功能，一个是工具性，也就是在教学中学生积累与掌握祖国语言言字，学会运用的同时提高交际能力。另外一个是人文性，使其塑造符合社会主流意识的精神与健全人格。高中语文教学要将学科的两个功能性统一，现阶段人文精神渗透还存在问题，所以需要在语文课程实践中做好研究，实现科学渗透，以达到通过语文学科培养和提高学生人文素养的目的。本文从高中语文教学出发，着重分析了学科教学中渗透人文精神的重要意义，对于如何在语文课堂有效渗透此种精神进行探讨，提供实践策略。

【关键词】高中语文 课堂教学 人文精神 渗透策略

引言

依据现在高中语文教学来看，过度重视工具性，普遍比较忽视人文精神培养，这是应试教育观念所造成的，不利于语文学科发展与育人价值发挥，也在很大程度上制约了学生发展。人文情怀缺失，对于精神塑造、文化素养、人格发展等形成消极影响，与素质教育全面发展理念脱离。因此，高中语文教学改革深人推进的过程中，应强化人文精神培养研究，通过科学手段，提高人文精神渗透成效。

一、语文学科中培养人文情怀重要意义

1.人文精神内涵

高中语文学科中要培养人文情怀，利用教学做好，人文精神渗透，必须清楚人文精神的内涵，也就是说搞清楚其究竟是什么，这也是渗透这种精神的基础，同时有助于寻找到其与语文学科契合点，最终达到更高的渗透成效。人文精神实质上就是人类在生活与生产活动中一种自我关怀，集中体现在尊重生命、维护人格、保证人的价值等，将这些作为人生追求，并且表现出关切和维护。此外，对于人类发展过程中所产生的各种文明成果，无论是思想上还是行动上都足够珍视。人文精神虽然是精神层面上，关注点是，人类的精神表现以及人类价值，致力于推进人类思想、人格、精神、品质的全面发展，对物质文明具有促进作用。

2.渗透意义

高中语文学科具有两个主要功能，工具性是最为基本的，学生在学习中掌握祖国语言与文字，促进运用能力与交际能力提升。现阶段高中语文教学中过度依赖工具性，课堂中花费大量时间去讲语言文字知识，这样做的目的是为了提高语文成绩，主要受应试观念以及高考压力影响，普遍存在忽视人文情怀培养的问题。人文精神的内涵决定了在育人方面具有重要作用，要求实践活动中尊重人的价值，追求人道主义精神。人文精神最为关键和核心的是以人为本，这与素质教育相吻合，语文学科中渗透这种精神，对于促进学生全面发展意义重大，同时有助于正确三观的塑造，使其形成理想人格，拥有崇高精神，推动人的健康成长，在内心精神的驱动下实现自我价值，并且能够做到自我关怀，坚定理想信念，这些对高中学生极为重要，使其将来适应社会的根基。

二、高中语文渗透人文精神的有效策略

1.更新语文教学观念

高中语文学科中培养人文性，首先要做的是转变固有观念，对于这门学科的功能性充分认识，清楚人文精神的渗透价值，增强在课堂中融入精神教育的意识，这样才能保障渗透有效性，达到精神塑造与引领的作用。教师在语文实践活动之前，应深人研究课本，开发与深挖其中蕴含的人文精神，然后寻找其与语文教学的融合点，精心设计，在恰当的时机开展人文教育，避免过于刻意或者牵强附会，而是要将人文精神渗透自然而然融人到学科教学中去。高中语文中人文精神培养与教学内容协调统，正确处理两者关系，既不能让人文教育占据太多教学空间，又不能简单提及人文情怀，所以就要找准二者契合点，在教学内容中有效渗透人文情怀。语文课堂人文教育需要教师起到榜样效应，提高自身的人文修养，在平时教学与言行中做出良好示范，富有人文精神，这样才能在不知不觉中熏陶与影响学生，使其具有尊重生命、关注人生价值、塑造高尚精神品质的追求。高中语文打破固有思维模式与教学模式，创新理念与教学手段，在语文学科中强化人文精神宣传与教育，拓展视野和思维，对于学生在学习中表现采取多元化评价标准，这样才能培养出具有人文情怀与语文综合素养的人才。

2.立足于教材渗透人文情怀

高中语文教学以教材为基础，故而人文精神塑造要立足课本，以其为基本素材与资料，发教材中隐含的人文内容，然后在课堂中引导，让其产生感悟，这样就能逐渐形成人文精神。高冲语文课本中选取的文章中蕴含的丰富且多元的人文精神，比如天人合一、崇尚和谐、爱国情怀、诚信待人、生命可贵、宽容与仁爱、尊重他人等。教师在弓导学生阅读与学习过程中，避免直接剖析人文精神，而是指导学生参与语文实践，独立思考或者相互交流，教师从旁指点或者启发，以学生为主教师为辅，共同探讨与深层解析人文精神，以达到触动与净化心灵的效果，使其受到人文精神的感染和熏陶。语文课程中人文精神渗透不在于让学生知道，核心在使其有所感触和启迪，将人文情怀中包含的精神、思想、价值、追求等内化，逐渐趋同化，这样才能真正实现促进学生人文素养提升的目的。

3.渗透方式多样化

高中语文中渗透，人文精神方式在新时期应做出调整，采用多样化手段，确保其能更好参与，在过程中塑造精神世界，形成人文情怀。教材中涉及到人文情怀，具有情境性，教师可鼓励学生表演，将自己与课文中人物统一起来，感同身受，理解文章的同时受到人文精神熏陶，亲身体验中增强对人价值追求，重视精神表现，从而确立正确三观。语文课堂运用电教手段，呈现与文章相关的图片、资料、画面等，以最为直接的方式触动学生，在各种感官的配合下，进人到情境中去，与作者交流，这样就能获知其意图，促进认知的深化，更好领悟文章，吸取人文精神营养，实现全面发展，最终塑造理想人格。语文教学中人文精神渗透采取微课，教师把与这部分相关内容提炼出来，制作成微课，人文精神渗透针对性更强，而且内容少且具有高度的凝练性，不会占用太多教学时间，同时可让学生深人认识人文精神，在长期的熏陶中逐渐内化，实现人格健全与精神世界塑造。此外，语文课堂人文精神渗透重在让学生体验，感悟其内涵，明确人文精神价值，需要使其就着这个展开自由讨论与交流。教师设计与人文精神相关的问题，要求学生小组讨论，说出对于这些精神看法，达到启迪智慧和培养，人文素养成果。要求学生扩大阅读量，在不同文学作品中感受人文情怀，关注生命，追求人的价值，热爱，人类发展中各种精神文化。

4.构建良好人文环境

高中语文课堂在渗透人文精神中需构建良好环境，尊重生命与人格，与学生平等对话与较流，关怀和爱护学生，使其真真切切感受都人文关怀，并且将其传递出去。教师在语文教学中融入温情，将理寓情中，关注学生成长与发展，而不是成绩，在课堂中多说鼓励，真诚对待每一位学生。教师人文关怀中学生自信心增强，获得尊严和尊重，自主求知的意识变强，也会在语文学习中展示自我，能力与品质共同提升。

结束语

综上而言，语文学科既是学习祖国语言文字窗口与渠道，又是培养文化素养以及人文情怀的主要途径，两者缺一不可。针对语文过于偏向工具性现状，做好人文精神滲透研究，采用合理有效的措施，借助于语文学科在这方面优势，有针对性渗透人文精神，提高学生人文素养，这样的高中语文教学才具有现实意义，也能满足新课标要求。

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（作者单位：甘肃省临夏回民中学）