小学中段语文单元自主复习途径和实践探讨

章露

摘 要 自主复习对于启发学生综合思维，提升核心素养方面有积极作用。而复习的效率和效果很大程度取决于复习方法是否科学和恰当，以及学生自主学习积极性是否得到有效调动等。基于此，本文深入探究培养学生自主复习能力的语文单元复习指导策略，以期提升学习实效的同时促进学生综合素质的发展。

关键词 语文教学;单元复习;自主复习;实践

“温故而知新”是学习的必备技巧，而复习的目的就在于温习旧知，为新知学习奠定基础。但实践教学中，大部分教师的复习指导是以学期为单位，整体串联知识。这样虽然知识看起来系统和全面，但单元特点难以突出，难以激发学生自主复习兴趣。对此，本文对小学中段语文自主復习的有效实施展开如下探究。

一、激情导入，乐中求学

单元是教材编排的亮点，有利于学生立足单元主题进行学习，从而提升语言综合运用能力。但单元主题常常在教学中被忽视，尤其是在单元复习课中，内容缺乏趣味性，学生无法保持自主学习热情。因此，教师在复习课中也应注重激情导入，引导学生学中求乐，乐中求学。比如，部编版三年级上册第三单元的复习时，首先，教师通过激趣，回顾课文。“这一单元的主题是童话世界，我们因此认识了不少生动的人物。也从中明白了很多道理。如《去年的树》中鸟儿教我们信守承诺，《那一定会很好》告诉我们心怀美好，享受生命中的每一段历程……”为了复习课文内容，激发学生自主复习的激情。教师引导学生按自己理解复述课文，并对课文意义进行评析赏鉴，大胆表达自己的看法。而《去年的树》更导入了生生情景对话活动，学生认真揣摩不同人物的心理活动和语言技巧。通过有趣的课堂活动，使学生在快乐的氛围中始终保持自主复习的激情，同时立足单元主题深化理解，提升复习效率。

二、单元整合，明确目标

教师可引导学生通过整体回顾，抓住内在联系，将知识细化归类，从而构建一个以重点训练项目为主线贯穿始终的语文基本知识网络，使学生突破按部就班复习的樊笼。所以，在单元复习课中教师应引导学生充分感悟，引领学生逐渐学会整合单元内容，拓展其思维的宽度与广度。所以，明确单元复习的目标是引领学生自主复习的关键。通过目标分类，使杂乱的知识更加系统化，从而更便于学生自主复习。比如，三年级上册第四单元，可分为“字词、课外积累、阅读理解”三大部分。而字词部分可细化为读准字音、会写生字词、形近字、多音字、词语搭配、近反义词、特殊词语等复习目标。教师借助思维导图的方式使学生明确复习目标，并自主按照目标完成单元内容的巩固。如特殊词语的复习中，学生通过对单元中所学特殊词语的总结，分成了AABB式、ABAC式和自×自×式，将单元内的相关词语归类后，还能够结合课外所学进行拓展。如AABB式中，学生拓展“昏昏沉沉、干干净净”等通过以单元主题为主线，将目标细化，从而更便于学生自主总结、归纳和分析，最终提升单元知识的巩固效率。

三、同类拓展，深化提升

在单元复习课中，教师应让学生在读懂文本的同时深化提升语文素养。比如通过比较、讨论、归纳、迁移等方法强化单元目标，将知识系统化，使学生能力综合化，更使学生情感理性化。同时，提炼典型题目做拓展训练，有效提升学生综合能力。如，四年级下册第三单元，师生对本单元成语进行总结。来源于《三国演义》的成语、形容人猛然醒悟的成语、含有数字的成语、形容品格高尚的成语、描述诸葛亮一生的成语、与历史故事有关的词语等几个类型。在复习有关历史故事的词语时，由学生总结发言，教师板书。学生共总结出空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风等。为了提升复习效率，教师引导学生回顾这些词语在课文中的出处，并分析作者这样写的用意。

四、总结分析，学法迁移

复习课中的单元小结是为了有效提升阅读策略的运用意识，提升学生可持续学习动力。如教师可将阅读策略总结为回顾课文-人物感言-抓住细节-人物描写几个步骤。学生以“复习心得”的方式总结自己在课文复习中所获得的新知识。通过回顾课文感受人物形象，通过人物感言提炼形象，通过抓住细节分析想象，通过人物描写塑造形象，这样既提炼了能力也升华了情感，以此达到系统分析的目的。在传统复习课中，复习完一单元后多是教师出题检测学生。为了磨炼学生自主复习能力，可尝试让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样开放式、趣味化、互动型的复习课堂能够使全班同学都受益。与此同时，教师也能够在学生的测试题练习中全面了解学生的学情信息，为针对性辅导教学提供依据。所以，尝试以教师总结引领学生自主总结，以教师主观测验转为学生互相测验，这些新型的复习课指导方法，突出了学生的主体性，还学生自主复习的权利，更活化了课堂，锻炼了学生的逻辑思维、想象思维、创新思维、表达思维等语文素养。

五、结语

总之，以单元为主线的语文复习课，不应单纯站在教师角度进行复习指导。为提升效率，提炼学生复习动力，教师应灵活把握教材，整合单元内容，采取生动有效的复习形式，引导学生主动参与、合作探究、互动评价、自主总结，充分激发学生自主复习积极性，从而达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的有效提升。