利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考

原圳

[摘要]幼儿美术活动的全面展开必须依靠美术活动资源作为支撑，其中的乡土资源构成了幼儿园实施美术实践活动的关键资源要素。幼儿园在实施美术活动的教育过程中，应当充分认识到乡土资源具备的教育价值，通过灵活与新颖的美术活动形式来高效利用当地的乡土资源，营造充满亲切感与童趣气息的幼儿美术活动氛围。

[关键词]乡土资源;幼儿美术活动;开展实践

对于不同的地区而言，各地的乡土资源具有明显的差异性。在现阶段的幼儿教育实践中，乡土资源正在被逐步运用于幼儿园实施的曰常课程教育过程中[1]。幼儿园应当在幼儿实践教育中灵活运用当地多种多样的乡土资源，全面提高幼儿的动手实践能力，在激发幼儿兴趣的同时也能达到培养幼儿崇高人文素养的效果[2]。由此可见，幼儿美术活动与乡土资源具有紧密的联系，幼儿园对于乡土资源有必要进行正确的利用，结合幼儿的认识阶段特征来引导幼儿自觉融入美术实践课堂。

一、运用乡土资源开展幼儿美术活动的实例

位于福建省西部的某乡镇地区具有优美的当地自然景物特征，并且主要呈现平原的地势特征。该村镇幼儿园充分利用了当地丰富的乡土自然资源，实施全方位的幼儿美术教育活动[3]。在此过程中，幼儿园教师在美术课上带领幼儿来到户外欣赏家乡的绿水青山自然风景，进而让幼儿充分感受美好的自然氛围并且升华精神境界，充分体现了幼儿美术教育与乡土自然资源的内在联系。幼儿在教师的引导下，不仅可以观赏到美好的家乡自然风景，而且能加深对于家乡自然资源的了解，确保达到最大化的乡土资源利用效果。

在美术课上，教师带领小班幼儿与中班幼儿来到户外观赏美好的家乡自然景物，并且给予幼儿全面的人身安全保护措施，防止幼儿在欣赏自然风景时发生意外。在充分欣赏美好景物的前提下，教师要求幼儿展开丰富的联想，尝试描画自己亲眼所见的自然风景轮廓，运用橡皮泥来塑造自然景物的外在轮廓特征。经过以上的美术实践训练，小班幼儿与中班幼儿的美术实践素养得到明显的提升，同时激发了幼儿热爱乡土资源的崇高人文情感，丰富了幼儿的人文情感体验。

二、运用乡土资源开展幼儿美术活动的基本思路

首先是紧密结合幼儿美术教学以及幼儿生活实践。幼儿美术教育如果脱离了幼儿的生活实践体验，就很容易使幼儿对美术课堂与美术活动产生厌倦，无法达到最佳的实践活动效果。因此，幼儿园在对乡土资源进行全面的优化利用时，前提在于紧密结合幼儿自身的生活实践感受，营造充满生活化气息的亲切氛围，吸引幼儿融入美术活动的良好实践气氛中。乡土资源与幼儿的真实生活体验具有内在的联系，多数幼儿对乡土资源充满了亲切与熟悉的印象。在此基础上，幼儿园对丰富的乡土资源应当加以充分利用，全面激发幼儿对乡土资源的好感，培养幼儿良好的实践思维习惯。

其次是保证幼儿美术活动具有可操作的灵活性。在目前的状况下，某些幼儿园在利用当地的乡土资源过程中，并未做到充分结合幼儿的内心情感特征与幼儿行为特征，导致幼儿美术活动与幼儿的成长阶段相分离，无法保证幼儿美术活动达到最佳的实践效果。因此，为了改善幼儿美术活动的不足，幼儿园必须认识到各个年龄段幼儿对于乡土资源的基本认知程度，结合幼儿的兴趣点与认知阶段特征来展开幼儿美术教育。只有在全面结合幼儿自身认识特性的前提下，才能保证幼儿园目前实施的幼儿美术课堂活动以及课外活动具备良好的可操作性[4]。

再次是培養幼儿对于乡土资源的深厚情感与强烈兴趣。乡土资源构成了当地民众曰常生活中不可或缺的资源，乡土资源如果被充分运用于幼儿教育过程中，则可以达到紧密结合幼儿生活体验的效果，从而让幼儿感觉到十分亲切，有效保证幼儿美术活动在幼儿教育中的成效。在对各类乡土资源进行合理运用过程中，幼儿教师应当善于借助乡土资源来激发幼儿参与美术活动的热情，培养幼儿热爱家乡美好自然风景与丰富自然资源的情感。幼儿在潜移默化的影响下，人文素养与审美素质将会得到明显提升，全面体现了幼儿美术活动与当地乡土资源相结合的促进意义。

三、运用乡土资源开展幼儿美术活动的具体实施要点

乡土资源具有浓厚的田野气息，与幼儿的曰常生活体验具有密不可分的关系，因此更加容易激发幼儿的好感。近些年来，很多幼儿园都在陆续尝试在幼儿美术活动中充分融入乡土资源，对当地丰富的乡土资源进行全方位的利用。幼儿园充分运用当地乡土资源，能够保证幼儿充满强烈的美术实践热情，为幼儿营造了充满亲和力的良好实践活动气氛，启发并且引导幼儿自觉参与美术实践活动。在全面运用乡土资源的过程中，幼儿园应当注重如下利用要点。

1.加强幼儿园美术课程与当地乡土资源之间的联系

从幼儿园实施幼儿美术课程现状来看，很多地区的幼儿园并没有做到紧密结合乡土资源来改进幼儿美术教材，尤其是针对美术课程的实践教材而言。因此，幼儿园必须增强幼儿美术课程与乡土资源的关联性，不断完善幼儿美术教材的相关实践内容，丰富并且充实幼儿的审美体验[5]。幼儿园可以将当地特有的民俗风情、节曰庆典、神话故事以及民间轶事纳入幼儿美术教材中，全面创新编写幼儿美术教材的思路与方式，充分体现幼儿美术课程与乡土资源的关联性。

例如对于福建省而言，当地拥有多样并且丰富的乡土自然资源，其中典型的乡土自然资源主要包含茶叶资源、梯田与当地的典型植物等。因此在美术绘画课上，教师应当引导幼儿联想自己家中种植的当地乡土植物，并且尝试描绘乡土植物的外在形状与颜色，或者要求幼儿尝试描述家乡梯田的颜色与外观形状等。幼儿在教师的指导下，对于家乡的乡土植物以及其他乡土资源将会充满喜爱的情感。这样就营造了亲切的幼儿美术课气氛，鼓励幼儿参与美术实践课。

2.营造充满乡土气息与童趣气息的幼儿园美术活动气氛

只有在充满童趣的氛围中，幼儿对于美术活动才会表现出发自内心的好感，而不会感觉到美术课堂活动的枯燥。为此，幼儿教师有必要尝试为幼儿营造充满乡土氛围的良好实践教育环境，摆脱美术教材给幼儿实践活动带来的局限性。在此过程中，教师应当引导幼儿在观察乡土植物与家乡地理特征的基础上，尝试运用美术绘画、剪纸或者泥塑等方式来进行自主创造，全面调动幼儿内心的美术作品创造热情。

例如，教师可以在美术课上为幼儿放映家乡的典型自然景色，激发幼儿对于家乡景物的熟悉与热爱情感。幼儿在熟悉与亲切的氛围中，内心将不再感觉到抵触或者陌生，而是可以做到主动敞开自己的心灵来进行师生沟通。在幼儿观看家乡风土人情的相关视频基础上，教师应当引导幼儿运用美术作品来呈现家乡特有的乡土资源，丰富幼儿的美术实践体会，创造幼儿与美术教师进行密切课堂互动的良好状态。

3.善于运用新颖的幼儿美术活动形式

多数幼儿对于新颖的美术课堂形式充满了参与热情，因此幼儿园目前急需转变对幼儿实施美术活动教育的传统说教形式，运用新颖的美术活动外在形式来吸引更多的幼儿参与，激发幼儿内心对美术实践活动的强烈热情。在乡土资源作为幼儿实践活动支撑的前提下，幼儿美术活动将会充满浓厚乡土气息，有效调动幼儿融入美术实践全过程的意识，避免幼儿对美术活动感觉到枯燥。

例如将福建当地的乡土茶叶文化全面融入幼儿美术教育，在此过程中，教师可以带领幼儿来到户外欣赏翠绿的茶山景色，激发幼儿对于家乡美好自然景物的深厚情感。幼儿对食物味道、颜色、形状等充满了好奇与兴趣。因此，教师应当让幼儿品尝家乡茶叶的口感，营造有趣与生动的幼儿美术课堂，增强幼儿的美术实践体验。在对乡土资源充分了解的基础上，多数幼儿可以主动参与到美术实践课堂中，而不再感觉到美术教育活动的乏味。

幼儿美术活动在客观上不能缺少多种多样的乡土资源支撑，因此幼儿园目前必须创新幼儿美术活动的外在形式。同时，幼儿教师也要善于运用乡土资源来引导幼儿参与实践课堂，充分感受乡土资源蕴含的曰常生活气息。在潜移默化的引导与教育下，幼儿内心将会充满深厚的人文情感，激发对于乡土资源的热爱情感，并且锻炼自主完成美术实践活动的能力。

四、结语

经过分析可以判断出，幼儿美术活动应当充满童趣的氛围，进而达到全面吸引幼儿参与的效果。在目前的幼儿园实践活动中，乡土资源日益受到了很多地区幼儿园的重视。幼儿园对于幼儿美术教育若能做到正确结合当地乡土资源，那么幼儿将会充分感受到亲切与浓厚的美术实践活动气氛，对美术实践活动充满好感。因此在幼儿美术教育的具体实施环节，幼儿教师必须要做到善于利用多样的乡土资源来引导幼儿进行美术实践创造，全面锻炼幼儿的美术实践创作能力，培育幼儿的良好审美素养。

[参考文献]

[1]陈晓琼.利用乡土资源开展幼儿美术教学的几点思考[J].教育教学论坛，2019（15）：337-338.

[2]龚建云.乡土资源在开展幼儿户外游戏活动中的利用初探[J].中国农村教育，20l9（20）：l20

[3]王芳.利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动[J].课程教育研究，2019（20）：208-209.

[4]張云霞.试论如何利用乡土自然资源开展幼儿实践活动[J].学周刊，20l9（08）：l70.

[5]余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育，2018，2（09）：107-108