小学语文阅读教学的创新性思维训练策略探究

于丽霞

[摘要]小学语文对于培养学生的语文素养起着打基础的作用，对于学生未来的发展具有极其重要的影响。阅读作为语文教学的重要组成部分，一直是小学语文课堂教学所重视研究的。越来越多的小学教师开始重视在语文阅读教学中培养学生的创新性思维。文章对小学语文阅读教学的创新思维训练进行了探究。

[关键词]小学语文阅读;创新思维;培养策略

一、小学语文阅读教学过程中出现的问题

现代的大部分小学语文教师的教学方案都是照搬照抄互联网和教材参考书上的内容，忽略了对本班学生实际情况的调研和考察，导致在课堂上讲解的内容和学生的知识理解水平脱节，使得学生逐渐偏离教师的教学思路，课堂教学内容无趣，讲课环节呆板生硬，学生听不懂教师所讲的知识内容，因此而产生厌学情绪，严重影响到阅读教学的效果。教育部门明确提出，学生是学习的主体，教师是引导学生自主学习探究的辅助人员。但是有些教师仍然坚持传统的教学观念，课上讲解内容依日采取灌输式的方法，导致学生对学习的兴趣逐渐减弱。再加上教师在课堂上与学生的交流互动很少，极大地挫伤了学生学习的兴趣，学生失去了课堂的主体地位，而教师的教学效率也明显降低。从长远看来，这样的阅读教学也不会有明显的成效。

此外，从现代语文课堂的教学模式可以看出，越来越多的小学语文教师开始重视对学生进行语文素养的培养，主动把课堂学习的自主权交给学生，希望能够创造“双赢”课堂，实现教师轻松教、学生轻松学的目的。但是由于一些教师对课程标准把握不够到位，吃新饭走老路，对课堂目标确定不够合适，课堂上学生积极讨论的话题超出课文之外，严重偏离课改的目的，最后导致课堂的总体教学目标不明确，教学任务没有有效完成，学生学习能力没有得到提高。很多教师重视语文教学过程中的积累、记忆和德育功能，但与数学学科比较起来，在思维的发展和提升方面做得不够，对学生在语文学习过程中通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和創造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升重视不够。

二、培养小学语文阅读教学创新性思维的意义

小学语文教师在语文阅读教学过程中，需要根据所教班级学生的实际情况，专门设计出符合本班的教学目标和要求。语文阅读教学是小学生创新思维能力培养的主阵地，每个学生本身具有的特征，教师可以去挖掘，抓住学生身上的创新性思维，增强学生的创新意识，让阅读教学充满生命力。

首先，在教师的专门指导下，学生可以对课文的思想内容进行深一步的思考，充分发挥创新性思维，读出属于自己的东西，那才是真正的阅读。由此看来，只有培养好学生的创新性思维，学生思考问题、解决问题的方式才会逐渐呈现多元化和独立化。

其次，创新性思维可以让不同的学生以不同的方式思考，也可以使学生从不同的方面思考问题，还可以使其看到其他人看不到的方面。对学生语文阅读的创新性思维进行培养，可以使学生的想象力更加丰富，感受总结不同的思路和想法，从而得出较新颖和独特的答案。更重要的是，创新性思维可以促进学生自主阅读课文，调动学生学习的主动性，并可以让学生在培养创新性思维的过程中，提高知识水平。语文阅读创新性思维训练可以极大增强课堂的趣味性，使教师了解到学生的知识水平，使学生跟上教师的步伐，形成教学互助的良好氛围。创新性思维训练成功提升了学生在课堂上的主体地位，解决了教学效率不高的问题。

三、培养小学语文阅读创新性思维的方法

1.增强教学内容的趣味性，引导学生自主创新

对于小学生来说，兴趣是激励他们自主创新的最好方式。首先，教师要确保教学内容的实用性和趣味性，能够吸引学生的兴趣，保证学生的大脑跟着教师走，避免学生机械听课、开小差行为的产生。教师可以在讲课之前对教学内容进行悬念设置，激发学生学习探究的兴趣。例如在讲解《草船借箭》这篇文章时，可以提出“为什么刘备可以以少敌多？”激发学生学习的好奇心，增强他们学习的兴趣。同样教师还可以通过提高课堂参与度的方法来提高学生学习的积极性。例如，对《骑鹅旅行记》这篇文章进行分角色朗读，可以让学生更好地体会人物特性，更好地理解作者的写作意图，极大地提高了学生学习语文、阅读课文的兴趣。

学习的目的是实践。在语文阅读教学中，遇到培养学生实践能力的机会时，教师要合理利用相关文章。教师可以要求学生进行表演，还原文章。小学生是学习语文阅读的主体，但年龄较小，需要教师一步步地精心引导，多读一些相关的专业书籍，细致地对学生进行引导，密切注意学生的能力。

再者，阅读能够带给不同性格的人不同的感受。在讲述文章时，教师可以对文章的情景进行设定。例如，通过一些插图和音乐，将学生引入到文章中，使其沉浸在课文氛围中。同时，教师在教学过程中可以引导学生对课文进行大胆想象，激发学生的创造力和想象力，提高学生的自主创新能力。例如在阅读《木偶奇遇记》后，可以让学生对小木偶有表情之后的生活进行想象，对木匠和小木偶之后的缘分进行思考。这样能极大地激发学生的想象力，有利于学生创新思维的培养。

2.对学生进行自主学习的讲解

俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”如果教师只对学生讲解死知识，只要求学生按部就班地跟着教师走，而忽略学生对于语文阅读方法的学习，那么教出来的学生只是不知灵活变通的书呆子。由此看来，教师在讲解过程中，要对学习方法进行讲解，让学生在没有教师的情况下，可以完成语文阅读的自主学习。例如，在讲课之前，教师可以向学生提出一些和文章相关的问题，要求学生在课前完成问题的解答，实现有效的预习，以便在听课时能够对不理解的问题进行解答。在讲课过程中，教师可以要求学生对文章内容进行理解，同时梳理出相关的知识脉络，完成对文章的大体理解。在讲课之后，教师要求学生及时复习。教师采用这种自主性较强的教学方法，对学生今后的学习和自主学习能力的形成具有重要作用。

在教学中，教师千万不能把知识和问题的答案在第一时间直接告诉学生，要留给学生充分的思考时间，这是他们思维扩展的阶段，也是自主学习能力培养和创新能力形成的阶段。例如在学习《再见了，亲人》这篇文章时，提出以下问题：“志愿者为什么称朝鲜的人民为亲人？”在教师的指引下，学生进行自主思考，他们会主动地参与到问题的讨论过程中，发挥自己的思维能力，得到问题的答案。小学生的答案往往不尽相同，这时就要求教师能够听取所有学生不同的答案，并鼓励学生多方面、多角度地思考，从而培养学生的创新性思维。

教师应该树立积极性的、情感性的评价观念。学生语文阅读创新能力的培养离不开教学评价的科学设置。因此在小学语文阅读教学评价过程中，教师要想培养学生的创新思维能力，就必须树立正确的情感性评价观念，对学生在语文阅读学习过程中取得的学习成果实施情感性评价，对取得优良成果的学生进行表扬，对效果不好的学生进行鼓励，让学生逐步形成语文学习的兴趣和信心，为学生下一个阶段的语文学习创造条件。

3.教师对教学方法进行创新性改良

小学生在学习过程中不仅能够获得一定的基础知识，提高知识应用能力，为后来的学习打下坚实基础，而且可以通过教师的合理指导逐步形成良好的创新思维，为以后的语文学习提供学习方法。因此，教师应该创设具有创新思维的教学方案，既可以使学生的学习行为规范化，又可以充分激发学生参与语文阅读的热情，从而取得更大的学习成果。具体地说，就是教师可以通过将阅读篇目合理的教学方式和语文阅读教学的创新方式进行结合，让学生在学习过程中逐步培养创新思维，为学生创新能力的培养奠定基础。

4.借助现代科技激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习兴趣的推动下会主动参与相关知识的学习，从而取得事半功倍的学习成果，对于最大限度地激发学生的学习热情也会产生一定的积极影响。科技的快速发展，为小学语文阅读的学习创造了有利条件。例如教师在对《丑小鸭》一文进行讲解的过程中，可以在正式上课之前向学生播放相关动画，让学生初步了解课文的相关内容，迅速把握文章的主要情感，取得最好的学习成效。教师也可以在讲解的过程中播放音乐，激起学生的情感共鸣。同时，在讲课过程中，教师可以提出问题，例如“如果丑小鸭没有得到变成白天鹅的机会将会怎么样？”使学生从另一方面对文章进行分析，对同一文章形成不同的认知，进而更有效培养学生的创新思维能力，使学生在未来获得越来越好的发展。

小学语文阅读中創新性思维有着很大的积极作用，培养小学生的创新性思维对学生形象思维的发展和提高发现新事物的能力有促进作用。在小学语文阅读教学中，教师要保护好学生的好奇心，鼓励和引导学生进行大胆的想象。

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