激趣目标下农村职校数控专业教学方法的优化选择

林国胜

摘  要：人们常说，“兴趣是最好的老师”，要想全面引导学生实现自主学习、幸福学习，那么就必须要通过多元策略去激发学生的学习兴趣。在职业学校教育领域，学生也需要在兴趣驱动下做出人生规划，积极参与专业训练活动，以便逐步提升自己的专业能力、学习能力，在毕业之后顺利进入社会工作。因此，农村职校数控教师要以激发学生学习兴趣为基本目的去选择教学方法，切实优化学生的学习情感、学习行为。本文将从通过先学后教方法达到激趣目的、通过现代学徒制方法优化激趣效果、通过分层教学法扩大激趣范围三个角度分析农村地区职业学校的数控专业教师应该如何改善教学方法，有效培养学生的学习兴趣。

关键词：激趣教学;农村地区;职校数控;教学方法;优化选择

广义的教学方法是指教师所选择的教法、学生所选择的学法，以及师生双方为了有效完成教学任务所选择的教学方法，三者通常是相辅相成的，直接影响着课程教学效益。在过去，农村数控专业教学方法是比较单一的，以讲授法为主，即教师会在专业课上照本宣科地讲解专业内容，忽视了学生的自主思考、专业探索，且专业实践活动较少，导致数控专业的学生虽然积累了足够的专业理论，但是却缺乏相应的专业实践能力、学习能力，难以保护学生的积极学习心理，使其渐渐丧失学习兴趣，根本无法实现长足进步。因此，农村数控专业教师必须要改善教学方法，使用多元化教学方法有效激发学生的学习兴趣。

一、通过先学后教方法达到激趣目的

先学后教教学方法是指先让学生学、再让教师教，按照这一师生互动顺序去组织学科活动的教学方法，基本作用是可以切实突出学生的主体学习行为，改善师生互动模式，重构师生关系，以便让学生真正实现有效学习。如此，则可让学生经历知识生成过程，有利于切实培养学生的专业探究能力，使其真正实现有效学习，促使学生养成良好的专业学习习惯。这样一来，也可不断优化职校生的专业学习情感，可促使学生逐步实现有效学习。因此，农村地区的数控专业教师要积极利用先学后教教学方法来达到激趣目的，以便逐步优化学生的专业学习行为，使其在未来成长过程中也能自主学习数控知识与专业技能。

就如在“G90指令对圆锥体加工的应用”一课教学中，笔者就选择通过先学后教的教学方法来培养学生的学习兴趣，以便让学生及时内化专业技能。为此，笔者就围绕G90指令的格式、功能、走刀轨迹、R地址符数值计算等知识录制了一个教学视频，以动态的动手演示过程为中心，让学生根据视频内容去学习与G90指令对圆锥体加工有关的专业知识。这就可以保证学生在课前实现自主学习，可促使学生积累有效的学习经验，能够让学生对新课教学重点有一定的了解，促使学生积累有效学习经验。在实训课上，笔者就组织学生以6人小组的方式演示了G90指令对圆锥体加工的具体操作过程，通过小组互动促使学生全面归纳了相关知识技术，阐述个人在预习时所产生的知识疑问，通过集体智慧全面内化相关知识。在此过程中，笔者会适当辅导学生，引导学生全面梳理使用G90指令对圆锥体加工的具体操作过程、实践技能要点，也会在实训室内巡视，确保各小组可以顺利完成探究任务，避免学生利用小组交流之便说题外话，起到监督、辅导作用。

二、通过现代学徒制方法优化激趣效果

现代学徒制是在校企合作背景下衍生出来的一种新制度，是通过企业师傅、学校教师的共同配合去组织实施一体化教学活动的教学方法，可以充分整合学校资源、企业资源的各自优势，更易于综合发展学生的职业素养，让学生及时学以致用。如此，也可有效改善职校生的专业学习态度，使其清晰地了解数控专业的未来就业前景，根据个人专业能力、智能优势去设计长期的专业奋斗计划，促使学生形成持久的学习动力，进一步激发学生的专业学习兴趣。为此，农村地区的数控专业教师则要利用校企合作这一战略优势积极打造现代学徒制的教学平台，与企业师傅构建合作关系，双方共同服务于数控教育活动，以便培养出符合数控行业发展需求的实用型人才，从而切实优化激趣教学效果，让学生真正实现长足进步。

本校与本地多家数控企业单位签订了合作关系，会定期向这些企业单位输送一批即将毕业的学生，使其积极参加专业实习工作，在真实的工作环境内掌握数控专业技术。这就可以很好地将企业培训与学校教育结合起来，让本校数控专业的学生都能积累有效实践经验，可以逐步提升学生的专业实践能力。另外，笔者还与数控企业单位签订了合作教学协议，会定期邀请企业师傅到学校组织专题讲座活动，宣传先进的数控设备、专业技能，分享自己在数控操作、管理活动中的真实工作经验。据此，本班学生不仅可及时更新专业知识结构，也可更有效地去分析自己在未来的职业生涯中可能面对的职业选择，由此制订个人职业发展规划，从而切实调动起学生的长期学习动机，让学生产生强烈的、持久的学习兴趣。再者，笔者就会邀请企业师傅到学校实训室进行现场指导，解释数控专业技能的规范操作流程，帮助本专业学生利用学校实训资源实现有效学习。如此，则可逐步提高数控专业学生的职业操作能力，更易于促使学生实现长远发展，优化激趣教学效果。

三、通过分层教学法扩大激趣范围

分层教学法是一种能够兼顾学生差异，提倡按照各层学生的实际认知需求与发展潜能去组织层次化、差异性教学活动的教学方法。落实这一教学方法的基本做法便是要切实优化学生的自主学习行为，关注学生的个体需求，坚持通过因材施教、培优辅差的教学活动去发展学生的专业认知能力，让更多的学生积累成功的、有效的专业学习经验，使其产生愉悦幸福的学习情感，更易于培养学生的学习兴趣，让学生实现有效学习。因此，农村地区的数控专业教师要通过分层教学法进一步落实激趣教学任务，通过层次化的教学辅导去改善学生的学习态度，让每一个学生都能实现自主学习。

就如在“数车操作面板练习”一课教学中，为了保证学生能够始终以主体姿态参与到专业教学活动之中，笔者就选择了分层教学法。首先，笔者通过观察学生与摸底测试将学生划分到三个层次结构之中：第一层是指整体认知能力低下，对数控专业全然不了解，且适应能力、实践能力水平都低于班级平均水平的学生;第二层是指虽然对数控专业不了解，但是具有一定学习能力、动手实践能力，能够通过理论学习与实践活动掌握基本数控专业技能的学生;第三层是指对数控专业有一定的了解，且自主学习能力较好，专业操作能力优异的学生。根據学生层次结构，笔者就设计了层次化的课时目标，即了解数车机床面板的作用、熟悉操作面板的各区域功能、掌握程序输入的方式方法，分别可对应三层学生，使得每一层学生都可根据个人认知能力、实践能力去设计课堂学习计划，切实调动学生的学习积极性，让学生真正实现有效学习。当学生通过层次化学习积累有效学习经验时，也会自然而然地产生学习兴趣。

综上所述，在农村地区的数控专业教学过程中通过改善多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣可以从根本上改善数控专业学生的学习行为，更易于促使学生实现有效成长，让学生逐步树立终身学习的正确意识。因此，农村地区的数控专业教师要根据现实情况去调整教学方法，引导学生始终以积极向上的精神状态参与数控专业探究活动，以便逐步优化学生的学习效果、感受，使其渐渐形成持久的学习动力。

参考文献：

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