浅谈生活化教学在初中道德与法治教学中的应用

任斌元

摘  要：在初中道德与法治教学中，生活化教学策略是提高学生分析问题能力，降低教学难度，更加有效提高学生们学习效率的重要内容。生活化教学，顾名思义，就是从生活入手，将生活中的一些元素和内容融入到教学活动中去，以学生为主体，开展的有益于学生的教学方式。然而生活化教学并非是一件流于形式，存于表面的教学模式，需要教师进行不断地实践和总结，摸索出一套适合本班学生学习的教育方式。

关键词：生活化，道德与法治，初中教学

近年来，初中道德与法治课程更加注重对学生的知识传授以及德育方面的建设，比起传统课堂教学中的口头传授和灌输式说教，新课标要求我们更加注重对学生综合能力和学科核心素养的培养。道德与法治课程与我们的生活联系非常紧密，因此教师应当在教学的过程中，融入更多生活化元素，将书本中抽象的内容从生活中找到形象的教育案例，丰富教育内容，增加教学趣味性，让学生们更加乐于学习和思考。

一、师生平等，促进情谊

在初中道德与法治课程教学中，教师应当将生活化教学策略充分融入教育的点点滴滴，其中，师生之间的关系也应当更加生活化，让学生们以一个更加轻松舒适的心态进行学习和思考。教师应当顺应时代的潮流，使用一些学生们比较感兴趣的交流渠道，和学生们进行沟通和相互了解，促进师生情谊。对于初中生而言，在这一较为特殊的学习阶段，如果能够有一个年长的人为其指点迷津，当做良师益友，必然有利于他们更为平稳地度过自己的青春期，在学习和生活中，都能够找到方向和目的。教师正可以在日常生活和教学中，主动地和学生们作好朋友，真正地尊重学生的主体地位和平等位置。

例如在《网上交友新时空》一课的教学中，笔者想到，新一代初中生们必然离不开网络，或多或少都会通过手机、电脑等接触网络信息，而网络这样的双刃剑，必然需要好好地把握，才能更好地对学生进行助益。笔者在课堂之始，谈到网上交友这个点，请学生们都讲一讲自己在网络上都遇到过什么样志同道合的朋友，大家谈的是什么样的话题，有没有一些很有趣的人，自己有哪些方面可以向其学习。在交流中，笔者耐心地倾听学生们的发言，不盲目说出自己的看法，充分尊重学生们的课堂主体地位，鼓励学生们在课堂交流中积极地分享自己的故事。在授课时，笔者首先肯定了网络交友对时间、空间限制的打破，是我们交友方式的一大突破，而后斟酌措辞，以自身为例，讲了一些在网络交友中所需注意的内容，分享了一些趣事。学生们在了解到老师也会使用网络，也有自己的网络小世界，必然会更能感受到他们的情感和体会，自然而然愿意和老师拉近距离。

二、教学创新，丰富内容

在初中道德与法治课程教学中，教师们常常以课本为基础进行教学，但却不能够拘泥于教材内容，局限了学生们的思维方式和眼界，尤其是道德与法治课程本身就与生活和社会有着很大的联系，一些很热门的社会事件、现象都十分贴合教学内容本身，在教学中扩展相应的内容和知识，能够更好地优化课程，教学的效果，丰富教学的体验，实现教育创新，形成本班独具特色的教学方式。

例如在《让友谊之树常青》一课的教学过程中，需要注重在教学过程中的生活化，将教育内容从个人层面到学校、家庭、社会、国家、世界一层层地进行展开，从而引导学生们形成一个良好的价值观。笔者在教育中，不仅让学生们都说一说自己的友谊，分享一些维持友谊的经验或者方式，说一说在哪种情况下可以发展一段友谊，会喜欢和什么样的人做朋友。之后，教师播放了一些关于友谊的动画短片，一些学生们课下很喜欢的动漫中，有很多关于友谊的内容，因此在看的时候，大家显得非常专注和积极，时不时地和身边的人讨论两句剧情。观看之后，教师将课本中让“友誼之树常青”的内容融入其中，根据刚刚看的内容，进行分析和讲解，学生们的学习情况和效率变得非常高。

三、课外实践，灵活作业

初中道德与法治课程生活化教学离不开各项课外实践活动和课后作业的开展与布置，在课堂之上学习的内容，有时候需要在课下作业中进行巩固和提升，但是留作业，并非一定要拘泥于书本纸笔之上，还可以通过留一些课外的实践作业之类的，让学生们在生活中，更加理解书本里的知识和内容，从而得到提高。

例如在学习《亲情之爱》这一单元时，教师在课堂教学过程中，让学生们回顾自己的家庭，让学生们通过小组的形式，讨论家庭的功能。之后，笔者通过多媒体设备，展示了一组春运的图片，图片中无数带着行李，背着包袱的行人等在候车室，排在买票口，表情各异。教师：“从这组图片中，我们可以看出这些行人是什么样的心情呢？”学生：“焦急，想团聚的迫切和期待。”之后，教师让学生们在课后回到自己的家中收集关于自家的、朋友家的、亲戚家等的家训。通过这样的教学方式，学生们对家的概念和传承的理解会更加深刻。

综上所述，在初中道德与法治教学中，开展生活化教学是一种十分自然且生动的教学方式，学生们不仅能够通过生活化内容与所学的知识进行契合，还能够在学习中主动地从生活里探究知识，提高学习的主动性。

参考文献：

[1]钱芳.初中道德与法治生活化教学策略[J].基础教育研究，2018（16）：26-27.

[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56+58.