高校学前教育视唱练耳教学方法之教改思考

李城晖

摘要：视听练耳相关课程可以说是学前教育专业的学生基本的理论课程，也是学习其他音乐类课程的基础。现阶段学前教育前景较好，受到了社会各界的关注，也为早教机构和幼儿园输送了大量的专业教育人才。在学前教育专业日常的课程设置方面，包括不少针对学生素质与技能培养方面的课程，视听练耳这门课程在众多的实践与理论课程当中占有至关重要的位置，也会为学生日后的就业奠定坚实的基础。

关键词：学前教育  视听练耳  教学方法

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）17-0081-03

一、问题的提出

据新闻报道，2019年6月12日晚，一场别开生面的音乐会在中北大学艺术学院音乐东厅举行。与以往音乐会不同的是，这既是一场音乐会，同时也是音乐专业核心课程《视唱练耳》的考核现场。该校艺术学院2017级、2018级音乐专业本科生在任课老师的指导下，为到场观众呈现了一堂内容丰富、形式生动、精彩纷呈的《视唱练耳》课堂教学考核。新时代全国高校本科教育工作会议吹响了“课堂革命”的冲锋号，这次音乐会改变了传统的视唱练耳课的成绩考核方法，将传统的“标准考题、标准答案、六十分及格”的考核模式转变为师生互动、小组竞赛、观众检验、寓考于乐的新型音乐会考核模式，改革评价标准，强化过程评价，实行多元化考核，指导教师与学生共同参与，融视唱、练耳PK为一体，实现了更好检验和促进学生学习、培养与考查学生应用能力的目的，给在场专家和师生留下了深刻的印象。本次音乐会和教学沙龙是该校艺术学院课堂教育教学改革的一次成果汇报，也是艺术学院对于“金课建设”的一次有益探索，受到与会领导和师生的高度评价。

另有新闻报道，2017年6月22日晚，河西学院教学研究项目基于舞台实践的<视唱练耳>课程考核改革的探索与研究》音乐会也是这种教学改革模式。《视唱练耳》是音乐类专业的基础必修课程。作为学科重点课程，《视唱练耳》过去长期采用的考核方式是笔试或面试。采用音乐会的考核，让人们认识到《视唱练耳》的学科特点与重要地位，同时还让师生进行了一场别开生面的舞台实践考试，从考核内容、考核形式到考核成绩构成都进行了全面的改革。“视唱练耳音乐会”将《视唱练耳》的课堂教学空间延伸到了排练室与音乐厅，从以老师为主导的课堂讲授与练习，转为教师参与、学生集体创编与自主排练、演出的教学实践形式，大大激发了学生学习的兴趣和积极性。在音乐会上，指导老师精心设计了很多节目，包括不同风格、不同时代作曲家创作的作品，既有柴可夫斯基的《天鹅湖》和奥地利作曲家舒伯特《军队进行曲》，又有美国著名歌手迈克杰克逊的《Beat it》;既有亨德尔的清唱剧《弥赛亚》中混声四部合唱《哈里路亚》，又有流行歌曲《梨花又开放》改编的三声部女声小合唱;更不乏同学们以打击节奏为古曲《春江花月夜》伴奏，并逐渐发展成民间鼓舞的形式，设计精心、巧妙。尤具特色的是同学们自编自导的视唱短剧把教材中的视唱练习曲根据童话故事《白雪公主》改编而成，形式新颖、创意独特而受观众喜爱。从专业性很强的高难度视唱曲到风格独具的声势训练、节奏律动，从无伴奏多聲部合唱到戏曲唱段联唱，内容丰富，风格多样，让所有的听众感受到“视唱练耳音乐会”这种考核形式的独特魅力。音乐会受到观众的一致好评。到场观众普遍认为这场音乐会非常成功，内容丰富、形式新颖、独具匠心。同学们纷纷表示要认真重视《视唱练耳》这门课程，在场老师也认为，这场音乐会对音乐专业课程教学方法、手段及评价的改革创新引发更多思考。

通过笔者对上面两个新闻报道的了解，激发了笔者对于高校学前教育专业视唱练耳教学方法的教学改革问题进行了一番思考。对于学前教育专业的学生开展视听练耳方面的课程以及后期如何采用音乐会这样的考核方式，必然会关系到学生钢琴声乐和舞蹈等相关课程的实际学习质量，也会为学生参加工作以后对幼儿进行音乐启蒙奠定良好的基础。

本文中笔者主要想分析现阶段学前教育专业开展视听练耳相关课程的状况，并探讨如何改进视听练耳相关课程的教学方法，希望能够为学前教育专业的教学提供一些帮助。

二、现阶段学前教育专业开展视听练耳相关课程的情况分析

（一）缺乏对视听练耳课程教学方面的重视

在学前教育专业开展视听练耳相关课程，其重要地位不言而喻，不仅会影响到学习其它音乐课程的效率，还会为学生将来是否能够成为一名高素质的专业幼儿教师，打下坚实的基础。现阶段不少院校出于各种原因的考虑，会变更教学计划，尽可能地压缩试听练耳相关课程的时间，对学生掌握基础课程的实际情况不够重视，这也导致学生在短时间之内很难完成对视听练耳相关课程的学习。使得教学成效难以提升，还会直接关系到声乐、钢琴和舞蹈等方面课程的学习。因此，应当逐步提升教师的专业水平，不能将视听练耳方面的教学视为简单的唱歌和看谱。只有相关教师有意识地丰富、提升和完善自己，才能够将专业知识全面、系统地传授给学生。

（二）学生学习视听练耳相关课程的态度不端正

很多学生在学习学前教育专业之前，都是没有音乐方面基础的，而学习视听练耳方面的课程是一个需要不断进行积累的长期过程，如果仅在没有音乐基础的情况下学习，那么学生很难会产生明显的学习成效，所以在平时学习的过程中，学生比较容易出现倦怠的心理，无法持续性地重视学习视听练耳方面的课程，从而导致学生对于这门课程会出现理解和认知方面的偏差。这门课程主要是为学生传递相关技能的方法和内容，理论知识看似枯燥，但却蕴含着非常丰富的变化。如果忽视了对学生个人能力方面的培养，那么要想获得良好的教学效果，难度就会大大增加。兴趣可以说是学生进行学习的最好老师，所以教师如何运用有效的办法来进一步端正学生学习态度，就显得尤为重要了。

（三）容易产生听觉上的惰性

一般而言，会将在进行音乐听觉方面训练时产生的倦怠和消极态度称为“听觉惰性”，这也是一种比较常见的现象，这种现象产生的原因主要是由于学生在课堂学习中缺乏积极主动的心态去感受音乐，没有唤醒足够的内心感觉，很难运用音乐方面的思维去进行思考，在学习态度方面也存在被动的现象。学习知识和技能时都可能会遇到瓶颈，当遇到瓶颈时，作为专业教师应该及时的去寻找原因：是否是由于教学方式比较传统和刻板导致的？抑或是由于教学案例不够形象、生动而导致了学生对于音乐方面的领悟力不强？在教师找到问题出现的原因之后，应当进行有针对性地调整，以提升课程的教学成效。

（四）忽略了对音乐作品情感方面的把握

音乐情感可以说是进行音乐方面实践活动的重要内容，也是音乐中不可缺少的部分。在开展视听练耳方面课程或者教师在进行教学的过程中，一般比较重视教授学生音乐技巧和音乐理论方面的知识，如节奏、节拍、速度、音准、力度等一些音乐方面的基本要素，但却没有引领学生去感受音乐作品中所蕴含的情感。学生如果对音乐作品中所传达的感情无法准确把握，那么学生欣赏音乐作品时，必然会感受到索然无味，如同嚼蜡，无法体会到音乐作品的“美”，无法为听众带来享受。所以作为课程的教师来讲，应当将教授音乐方面的基本要素同把握音乐作品所蕴含的情感二者进行有机结合，只有这样才能使课程教学的效率逐步提升。

三、改革开展视听练耳相关课程的方法

（一）端正学生的学习态度

在这项环节中，专业教师能够起到十分重要的作用，教师应当有意识地引导和帮助学生树立起正确的学习态度，养成良好的视听练耳相关课程学习习惯，逐步加深对于课程开展重要性方面的认识，让学生能够更好地进行模仿和训练，这样能够让学生理解学习视听练耳是一项长期的功课，是需要长时间提升音乐技能、逐渐积累音乐知识的长期过程。

（二）激发学生的学习热情和积极性

开展视听练耳方面的课程应当根据学前教育这门专业的具体特点，结合柯达伊和奥尔夫等比较优秀的教育教学方法，采用游戏化的方式来激发学生对课程的学习热情，让学生能够更好地理解音乐作品中的各项要素，使之为学生构建轻松愉悦的学习氛围。比如教师在进行试听歌曲教学时，可以根据歌曲的具体特点，在讲授有关基础知识的同时增加创编再结合律动;再如教授听辨课程时，可以加入一些游戏化的环节，让学生自己模仿布谷鸟的声音，改变过去一直采用的由教师进行歌曲演奏、学生来进行听辨和有教师进行弹唱、学生来进行跟唱的模式。同时，在开展视听练耳方面的教学时，教师应当将学生的兴趣作为出发点，根据学生感兴趣的话题和内容，设置相应的教学环节，这样有利于为学生提供丰富且具有吸引力的学习资源，有利于提升学生对于音乐知识学习的积极性。

（三）让学生感受情感教学所蕴含的魅力

教师在开展视听练耳课的过程当中，应当重视培养学生个人的音乐情感，这有利于让学生逐步理解音乐情感在音乐作品中所起到的重要作用。将情感融入到枯燥的知识学习当中，就会使整个学习过程变得更加生动。在课堂上进行音乐作品的练习时，教师应当为学生设置情感上的要求，应当要求学生在视唱时有丰富的情感和表情，只有充分感受到音乐作品中所蕴含的情感，才能实现对音乐作品的有效表达，所以教师应当合理地引导学生去运用各种类型的表情记号，这有利于提升学生个人的音乐能力，强化学生个人的综合音乐技能。

（四）凸显学生个人的特色

由于学生个人的音乐水平和学习能力有较大差异，所以教师在开展试听练耳相关课程时，应当进行差异化的教学，尽量凸显学生个人的特色。教师在日常的教學过程中，应当制定个性化的教学大纲，充分了解班级中各个学生的个性化差异和整体状况，从切实可行的角度出发来把握学生进行视听练耳方面的水平，以此来保障课程的教学成效。同时，也应该注重师生间的互动，不仅是在课堂教学时间之内，在课余时间进行情感上的互动和交流也十分具有必要性。只有和学生之间的交流十分紧密，才能有效地了解学生的音乐水平和学习能力，从而制定出最具可行性的教学计划。

（五）让学生拥有对音乐知识的理性认识

教师在开展视听练耳相关课程的教学时，应当强化学生对于音乐节奏、音乐旋律和音乐节拍等要素的指导，在音乐知识的教学过程中融入个人情感的同时，也要注重对音乐知识的理性认知和分析。学生在课堂学习的过程中，能够感受到音乐带来的美好精神体验和熏陶，结合个人的理性分析能够逐步加强学生对于音乐知识领域一个或者多个有关概念的理解程度，这有利于提升音乐课堂的整体学习效率。

四、结语

总之，开展视听练耳相关课程在学前教育这门专业中具有至关重要的位置，但在现阶段进行实际教学的过程中，仍然存在不少制约其教学效率提升的问题，如学生对于课程学习的态度不够端正、容易产生视听惰性等。为此，专业教师应当采取多元化的策略，进一步改善课程的教学方法，端正学生的学习态度，激发其学习的热情和积极性，让学生能够充分感受到音乐情感教学所蕴含的魅力，为学生以后走上工作岗位奠定坚实的基础。

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