2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能大赛分析

胡 炜

(陕西艺术职业学院，陕西西安710054)

体育教师是学校体育工作全面实施的主体，而教学又是学校体育工作的主要内容。体育教师的教学基本功是教师完成教学工作所必备的基础，而教学技能是体现一个教师综合能力高低的重要标志，它贯穿于整个教学过程，更是实现体育教学目标和提高体育教学质量的重要保证[1]。

2016年5月，国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号)，强调了体育师资队伍建设在促进学生体育习惯养成的重要作用[2]。陕西省教育厅为了检验各高校落实(国办发〔2016〕27号)文件精神，提高高校体育教学水平，深化体育教学改革，推动高校体育课程建设，在2019年11月15日至18日在西北工业大学长安校区举办了2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛。通过对本届赛事各项比赛结果的统计分析,归纳总结,以期为其他相关大赛提供借鉴依据和参考价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以陕西省2019年普通高等学校体育教师教学技能比赛为研究对象，参赛代表队来自全省68所高校，135名教师。其中本科院校44所，教师95名；高职院校24所，教师40名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过收集、查阅陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛的文件、成绩和新闻报道，掌握本次大赛比赛程序、组织形式、比赛内容和竞赛规则等，了解各参赛院校对大赛的准备、参赛和评价情况，为研究提供详实的理论研究依据。

1.2.2 数理统计法 运用SPSS 16.0软件对所有参赛教师的总成绩和各单项项比赛成绩进行统计比较分析。

1.2.3 逻辑分析法 根据数据的统计结果，采用类比、归纳等方法进行分析，结合其他方面的实际情况，通过演绎推理，最后得到研究结论。

1.2.4 现场观察法 从比赛的发文、报名到比赛结果的宣布全程跟踪关注2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛，现场观察参赛教师的比赛过程、竞赛状态和竞赛水平等，对比赛组织的流程、比赛成绩和比赛结果等细节进行详细记录。

2 研究结果与分析

2.1 关于2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛基本情况分析

2.1.1 赛事简介

陕西是我国高等院校众多的省份之一，仅省会西安在校学生人数就位居全国第三位。陕西省教育厅历来重视高校体育教师队伍建设，从2007年开始每两年举办一届“陕西省普通高等院校体育教师基本功大赛”比赛的主要内容为身体素质测试5项、体育综合理论知识和电脑基本知识等三大部分。随着高校体育教学改革的深化和高校体育课程建设的提升，为贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号)精神，从2016年开始省教育厅将比赛的名称更名为“陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛”比赛的时间调整为每三年一届，比赛的内容和规则均进行了较大的修改和调整，本次比赛是更名后的第二届比赛，由西北工业大学承办，于2019年11月15日至18日在西北工业大学长安校区成功举办。本次赛事的举办对于进一步深化教学改革，全面提高我省普通高等学校体育教学水平，培养造就一支高素质创新型教师队伍，不断推动我省高校体育课程建设与竞技水平的提升具有重要的引领作用。

2.1.2 比赛规则分析

由表1的内容可以看出，本次比赛相对于2009年的规则对参赛组别的年龄和人数都进行了较大的调整，年龄从以35岁为分界线调整为40岁，这种分组的方法从年龄节点来看比较科学合理，也符合目前我国对于青年和中年人口划分的标准[3]。参赛人数调整为以学校为单位报1～2人，不但体现取消了因学校级别和层次不同的不公正性，同时也为参赛学校提供了充分的自主权，可以根据本校的实际情况灵活选择报名人数。比赛内容和各项内容所占比例，是每次比赛的核心内容，这次比赛也进行了较大的调整，增加了教案、说课和授课内容，调整了身体素质测试的分值比例。从表1调整后的比赛内容和分值比例可以反映出本次大赛的宗旨是对各高校体育教师教学能力水平的一次检阅，旨在提高我省高校体育教学水平，培养造就一支高素质创新型体育教师队伍，全面推进学校体育改革。奖项设置不再是固定的名额，而是按照各组别报名参赛的人数比例分别进行不同奖励，而且涵盖了所有参赛的教师，这种奖励办法既体现出了公平公正的择优奖励，又反映出了省教育厅对所有参赛教师的人文关怀和肯定鼓励。

表1 2009年与2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛主要比赛规则对比表

2.1.3 参赛人数、性别和年龄特征分析

陕西省目前共有普通高等学校共95所，其中本科院校57所，高职院校38所[4]。参加本次比赛的老师来来自省内68所高等院校，其中本科院校44所，高职院校24所，共135人。从参加比赛的院校数量上来看占到全省高校的71.58%，说明大多数院校对此次比赛比较重视，能将学校的体育工作作为学校的一项重要工作开展，但是还有28.42%的院校没有派队参加此次比赛，可见我省部分高校的体育工作还有待进一步加强提高。从参赛的人数的总体数量上来看基本能够按照大赛规定的每校1～2人进行报名参赛。从表2的统计数据可以看出，无论那个组别参赛中教师男教师均多于女教师，尤其是40岁以上组表现尤为明显，这间接反映出目前我省高校体育教师的性别比例状况；从参赛教师的年龄上来看，不论是本科组还是高职组，40岁以下的人数远远多于40岁以上的人数，说明目前我省高校体育教师主要以中青年教师为主。参加本次比赛的教师年龄最大的为49岁，年龄最小的为24岁，年龄差距在25岁，足见参赛学校对于本次比赛还是十分重视，也体现出高校对于优秀教师的选拔和推荐的机制比较公平合理。

表2 2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛参赛人数统计表

2.1.4 参赛项目特征分析

表3 2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛教学项目统计表

本次的教学项目是比赛的重点，占比赛总分的60%(说课20%，教学40%)。从表3的统计情况可以看出，本次教师选择的教学项目门类众多项齐全目，共有8大类40余门课程，可谓是“百花齐放，百家争鸣”，既有田径、体操、三大球类、武术等传统体育项目，又有极限飞盘、花球健美操、定向越野、橄榄球等时尚体育时尚项目；既有三路长拳、乒乓球、羽毛球、健美操等公共体育课，又有武术专项、羽毛球专项、警察体育、警察徒手防卫与控制等专业和专项体育课程，甚至还有体适能和传统体育养生这样的体育理论课。在这些项目中最多的为篮球(21人)，其余依次是健美操(17人)、网球(16人)、足球(8人)排球和太极拳(各6人)，只有一个人选择的项目就多达26人。由此可以看出目前我省高校体育课程资源丰富多样，门类众多，说明近几年我省学校体育教学改革获得了一定的成效，体育工作也取得了长足发展。教学项目中以球类(篮、排、足、乒、羽、网)、田径、健美操、武术等传统项目为主，说明这些项目在各高校体育教学中开展比较普及，是目前体育教学的主要内容。

2.1.5 比赛过程分析

本次比赛教育厅提前一个月发布大赛通知，明确竞赛规程，各参赛院校根据竞赛规程有足够的时间进行队员选拔和参赛准备，为取得优异的比赛成绩做好了各项充足准备。赛前组委会成立大赛工作小组，由教育厅副厅长赵昶葆任组长，足见省教育厅对此次比赛的十分重视。抽调省内各高校体育教学方面的专家和知名教授32人担任本次比赛的评委，明确专家组和工作人员的纪律要求，保证了比赛的公平，公正性。组委会提前对大赛的流程进行了详细合理的安排，对所需的人员进行统筹调配，对所需场地器材进行了合理的调配和布置，对各种紧急情况进行提前预案，即使最后一天比赛下雨，也没有影响比赛的顺利进行，此次比赛大赛赛前工作十分让人肯定和赞扬。比赛中根据教师的参赛项目采用随机分组随机抽号，体现了本次比赛“公平、公正、公开”的指导思想，及时在成绩公告栏公布各项比赛成绩，并及时对后续的比赛作出部署安排，使参赛教师第一时间获取成绩信息，比赛的透明度增强，这次没有出现一例仲裁事件。赛后及时公布各组别参赛教师比赛的总成绩，对获奖的教师进行现场颁奖，并在教育厅网站上对比赛获奖结果向全省教师进行公开表彰。总之，这一次比赛，赛前各项准备工作充分，赛中各项比赛进行规范有序顺利，赛后表彰奖励及时高效。

2.2 各项比赛成绩分析

2.2.1 不同组别教案成绩分析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲要求，结合教学对象、教学条件等实际情况，对学期、单元或单节课的教学内容、教学步骤、教学方法进行总体设计并以书面的形式反映出来。它是体育教师进行课堂教学的直接依据，是提高教学质量，完成教学任务和目标的基本保障[5]。因此，本次比赛也将教案作为教师教学能力的一部分进行评比。从表4的统计结果可以看出:各组之间的教案得分没有过大的差异，组内之间得分也符合正态分布特征，说明教师在日常的教学过程中对于备课这个关键环节做的比较到位。组间对照可以看出A2和B2组的均值高于A1和B1组的均值，可见青年教师在备课环节上还要向中年教师学习，进一步提高自己教学的综合能力。

表4 2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛教案成绩与教学成绩统计表

2.2.2 不同组别教学成绩分析

教学能力是一个教师综合能力的集中体现，也是此次比赛的核心内容。从表4的统计结果可以看出:组内之间和组别之间的差异均较小，说明高校大部分体育教师在授课这一环节上保持稳定，有利于高校体育教学的顺利开展。从标准差的数据上来看A1和B1均大于A2和B2组，说明青年教师组别整体上没有中年教师整体稳定，显示出一定的差异；从平均值上来看A2和B2组均高于A1和B1组的均值，说明中年教师在多年的教学过程中的各个环节上比青年教师具备较丰富的教学经验。

2.2.3 不同组别素质测试成绩分析

作为高校体育教师除了过硬的业务能力外，还要有保持良好的身体素质，这是对体育老师的基本要求[6]。本次比赛将立定跳远和50 m跑两项内容作为教师教学技能的一部分进行测试。从表五的统计结果可以看出:无论是组内之间还是组与组之间均表现出较大的差异，从均值上来看A1和B1均大于A2和B2组，这一方面是由于体育教师随着年龄的增大，容易“中年发福”从而导致运动素质下滑，另一方面可能受比赛分组的年龄跨度大、得分标准的合理性等方面的影响；组内之间的差异，一方面是受体育教师对良好运动习惯保持的影响，另一方面可能受每个学校在教师招聘、日常教学和选拔队员时对教师的要求不同的影响。在这个环节的两项体能测试中女性教师总体表现优于男性教师具有显著的优势，尤其是在立定跳远项目上优势非常明显，可见女性教师在保持身体素质方面要优于男性教师。

表5 2019年陕西省普通高等学校体育教师教学技能比赛素质测试成绩与总成绩统计表

2.2.4 不同组别总成绩分析

本届比赛只设个人总分和排名，没有团体和排名，个人总分成绩由教案、说课、教学和两项身体素质测试等4部分成绩组成。根据参赛各组别4个单项成绩的总和排定各组别最终名次。这次比赛总体成绩令人满意，总成绩统计结果见表5，最高分95.16，所有参赛选手的平均分为78.57，所有135名参赛教师中只有两位教师的成绩低于60分。4个组别的均值几乎没有差异，但是从组内的标准差来看，A1和B1组均大于A2和B2组，说明青年组中部分教师的教学综合能力还有待进一步提高，或多或少都有自己的“短板”，而中年组中教师的成绩差异较小，说明中年教师经过多年的教学实践磨练，具有丰富的教学经验，形成了自己的良好教学风格。从性别上来看女性教师的总成绩均高于男性教师，14位一等奖中，女教师占据了11位，说明女性教师在高校体育教学中具有独特的优势，也反映出女性教师的职业发展空间有了较大的提升与改善。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)参加此次教学技能大赛的学校数量占到全省高校数量的71.58%，达到了举办此次比赛的目的，教师之间得到了广泛交流和学习，不同教师之间也看到了差距。

(2)大赛项目设置全面，规则相对合理，比赛准备充分，预案详实，过程规范，评审公平公正，为比赛的顺利进行提供了保证，可为今后类似的各类大赛提供赛事参考和借鉴。

(3)参赛教师青年教师多于中年教师，男性教师多于女性教师，间接反映出目前我省高校体育教师的年龄结构和性别比例。

(4)教师参赛教学项目门类众多，项目齐全，共有8大类40余门课程，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的态势，但主要以传统的教学项目为主。可见目前我省高校体育课程资源丰富多样、门类众多，体现了近几年我省学校体育教学改革获得了一定的成效，体育工作也取得了长足发展。

(5)教案成绩、教学成绩和总成绩各组之间没有明显的差异，但中年教师的成绩均高于青年教师，反映出中年教师丰富的教学经验和扎实的教学基本功；身体素质测试成绩青年教师明显高于中年教师，女性教师高于男性教师，总成绩中表现的尤为明显，反映出女性教师在高校体育教学中职业空间有了很大的提升。

3.2 建议

(1)加大宣传和鼓励力度。教育厅大赛主管部门今后应加大对大赛的宣传推广力度，动员更多的高校积极参与比赛，提高高校的参赛率，切实达到举办比赛的宗旨和目的。各高校也要积极配合和出台政策鼓励教师报名参赛，充分调动体育教师参赛的积极性和主动性，全面提高本校体育教学水平，培养和造就一支高素质创新型体育教师队伍。

(2)进一步优化竞赛规则。从本届大赛人数可以看出，中年教师的参赛人数较少，尤其是高职组的中年教师只有4人，其原因主要是由于比赛设有素质测试项目，许多具有丰富教学经验，但因体能有所下降的中年教师打消了参加比赛的念头；成绩分析也可以看出，中年教师与青年教师在素质测试成绩上有明显的差异，各组别内的差异也较大，可见素质测试对比赛总成绩影响较大。主要是因为各组别内教师的年龄跨度大，青年组与中年组的得分标准差异较小等原因。因此，有关素质测试项目如何设置及分值比如何换算等方面的规则，还有待进一步商榷。在授课环节中调用的学生应该由主办学校统一提供调配，一方面避免了教师针对教学内容提前与本校学生反复演练的不公平性，另一方面也减少了学生往返参赛地带来的各种不便。

(3)适当增加教学比赛的项目和内容。鉴于高校学生对体育教学项目多样性的需求，体育教师必须具有一专多能的技能，因此，建议以后的比赛中可以设置主项和副项。一方面是对教师平时教学的真实检验，另一方面也避免了“一战定乾坤”的弊端。在教学的内容上可以适当增加急救类(心肺复苏、紧急止血、包扎等)、理论微课程作品及现代信息技术教学等内容，检验教师在现代实际教学中所具备的综合能力[7]。

(4)做好比赛的资源收集与推广。陕西省高校体育教师教学大赛是全省高校体育教育战线的一次大检阅，是各高校优秀体育教师的教学大比武，因此主办方应该将各位参赛教师的教案收集分类编订成册，将各位参赛教师的授课过程进行同步录像制作编辑，在全省各高校进行发放。促进没有参赛的体育教师教学能力的提升和完善，进一步带动全省高校体育教师参与教学改革和能力提升的积极性，使本次大赛真正成为高校体育教师交流和互动的平台。