新冠疫期大中学生居家隔离生活与学习行为调查

2020-10-12符永川

延安大学学报（自然科学版） 2020年3期

符永川，王裕

(延安大学教育科学学院，陕西延安716000)

2020年初，新冠肺炎疫情突然肆虐武汉并迅速蔓延全国。中国政府果断做出武汉封城的决定，要求全国各地居民减少外出活动，自行居家隔离。随着开学日期的临近，中央和地方教育部门联合各大网络教育平台、教育电视台迅速推出网络课程，以直播、录播等不同方式开展线上教学活动，确保新学期能正常开课。对于亲历这场疫情的大、中学生来说，对新冠病毒的认识和防范措施是否有疏漏？日常生活状态和行为习惯有哪些改变？线上学习的准备状态和效果如何？能否按时完成学习任务？

1 方法

1.1 被试

本调查以问卷星平台为依托，通过微信、QQ等网络媒介向全社会发放网络版测试问卷，以滚雪球式随机抽样方式采集到822人学生样本，其中男生236人，占比28.7%，女生586人，占比71.3%；97.9%的样本学生属于无确诊、无疑似、无接触、非重度疫区的普通健康人群，现居住地见表1。

表1 822名受访学生的居住地情况(n)

1.2 工具

本调查采用了自编《疫情知识与行为调查问卷》，问卷项目涵盖了新冠肺炎病毒的相关知识和相关防疫措施，疫情期间居家隔离的学生生活和学习状态的调查。经过试测，本问卷能全面反映大中学生对新冠肺炎知识的掌握程度及居家日常生活与学习状态。

1.3 数据处理

采用SPSS 21.0进行交叉表分析、卡方检验。

2 结果

2.1 学生对新冠疫情知识掌握的情况

统计发现，绝大部分学生对新冠疫情知识了解的准确程度较高，总答对人数占比为94.6%，对新冠肺炎传播方式和防疫措施有很好地掌握。约有2%～5%的人对疫情知识了解不全面，有17.0%的学生群体对新冠病毒的传播途径存在错误认识，见表2。

表2 822名学生对新冠知识的答题情况

2.2 疫情期间日常生活状况调查结果

疫情期间各类消息铺天盖地，官方新闻的权威性不容置疑，各类手机新闻APP和自媒体平台发布的消息真伪难辨，处于极度紧张和焦虑状态的百姓为了驱除内心的恐惧，密切关注手机收到的每一条与疫情有关的最新消息。受调查的大中学生对疫情消息的反应表现出性别上的差异(χ2=12.654，P<0.01)，女生更容易相信所有的疫情消息，男生则更多地抵制与疫情有关的信息和动态，见图1。

图1 822名学生对疫情消息的反应(%)

有2.1%的学生从不关注疫情，有50.9%的学生每天都要查看疫情的最新消息，查看次数超过3次的学生占学生群体的10%，见表3。

统计发现，大部分学生都能理解并遵行政府的疫期政策，坚持居家隔离，如遇外出93.2%的学生会佩戴口罩，6%的学生“到人员密集的地方(如乘坐公共交通工具、去超市等)会戴”，基本达到了100%的口罩佩戴率。

表3 学生查看疫情的次数(n,%)

表4 疫情期间学生睡眠变化情况(n，%)

由于疫情的蔓延非常迅速，身处非疫区的部分学生因为情绪紧张出现了明显的生理不适的表现：3.6%的学生表示入睡困难，6.7%的学生“睡眠减少、易醒、多梦”，其余的89.6%的学生睡眠“没有变化”或“睡眠增多”。另外发现睡眠变化情况与性别无关，见表4。

在新冠疫情期间，学生的身体锻炼明显减少，73.2%学生的每日健身时间少于1小时，有29%的学生与家人发生的冲突或争吵增多了，这一情况在女生中发生的比例更高，长时间的居家隔离引发了更多的亲子矛盾和人际关系紧张，见表5。

表5 疫情期间学生和家人冲突/争吵情况(n，%)

2.3 疫期学习状况调查

根据数据统计分析发现，在疫情持续期间，大部分学生都会积极面对疫情，响应疫情期间的特殊政策；73.4%以上的学生理解并支持以网络授课形式开展教学，中学生和大学生在对待线上教学的态度上并无不同，见表6。

表6 822名学生对线上教学的态度

表7 822名学生疫期学习状态(n,%)

有63.4%的学生在家中能坚持学习和正常生活(见表7)。由于长时间的居家隔离，同学们最担忧事情是：担心延迟开学、因学业计划延迟而烦恼、担心疫情继续恶化。

在疫情期间，每日花费2个小时以上用于作业的学生占比54.4%，学习时间低于1小时的占比15.6%，大部分学生学习时间充裕，预计学习效果良好。学生每日完成作业花费时间见表8。中学生和大学生在每天用于完成作业所花费的时间上并没有明显差异。

表8 822名学生每日完成作业所需时间

大部分学生认可线上学习的效果，91.1%以上学生认为线上学习效果中等偏上，其中，34.8%的学生认为网络授课效果很好，见表9。

表9 822名学生对线上教学效果的评价

3 讨论

3.1 新冠疫情知识的讨论

新冠疫情来势汹汹，作为能够熟练使用互联网的特定人群来说，大、中学生通过微信、微博等网络平台掌握了有关新冠病毒的传播途径、预防措施的知识。同时，学校要求学生每日通过手机向学校填报健康信息，并做好基本的自我防护和家庭防护，定期通风、定期消毒、少出门，勤洗手，戴口罩，保持一定的人际社交距离等等。经过一个多月的努力，受访大中学生已经做到了严密防范感染，养成良好生活习惯的防疫要求。

3.2 学生的居家隔离生活

在疫情期间，大多数居家隔离的学生的生活较为平稳，能保持规律生活与学习，对网上流传的各类疫情信息有着理性且谨慎的判断，对谣言有较强的辨别力。调查显示，一部分学生易与家人发生冲突或争吵。原因之一是长时间与家人共处一室的彼此已经互不适应，二是因疫情持续引发的紧张焦虑情绪无处发泄。对此，家长应该对孩子给予理解和宽容，及时释放自己和孩子内心累积的负面情绪和压力，防止出现不健康的心理改变，危害学生的身心健康成长。

另外，长期缺乏足够的身体锻炼会危害到人的健康水平，给传染性疾病以可乘之机。因疫情而居家隔离的确限制了学生的外出活动的机会，但更重要的是，大中学生普遍缺乏对身体锻炼的重视，认为自己年轻，健康水平高，不需要锻炼。提高学生日常锻炼身体的意识和觉悟，增强学生的免疫力，是目前的当务之急。

3.3 学生的线上学习状况

在新冠疫情的影响下，全国的大中小学校延迟开学，学生渡过了最长的“寒假”。为确保学生按时完成学习任务，贯彻落实教育部“离校不离教，停课不停学”的工作方针，原定开学后的线下教学任务转移到了线上，各种网络授课平台“百花齐放”，网上授课成为疫期教学的流行风潮。

线上教学给教师和学生带来的了全新的体验。因为正处在线上教学的尝试和摸索阶段，教师难免会出现一些失误和意外，恰恰在失误发生的瞬间，让学生有机会看到严厉的老师可爱的一面，双方的心理距离因此而拉近。线上教学让学生从缺乏灵活性的课表中挣脱出来，根据自己的意愿轻松自由的学习，并以网络直播常见的方式，“点赞”、“送花”、“弹幕”、“举手发言”参与教师的线上教学，极大的激发了学生的学习的主动性和参与性。因此，大学生和中学生对线上教学的认可程度较高。

从学生完成作业所花费的时间中看出，线上教学并没有减少学生的作业量，大部分学生，包括大学生，仍需花费大量课余时间来完成作业。线下作业以辅助教学的形式，填补线上教学中出现的知识漏洞等。

有一些人认为疫情期间的在线教学只是应急之策，线上教学短时间难以达到现场教学的质量和效果，特别是教师临时拼凑的直播设备过于简陋、全国教师同时上课造成网络拥堵网速“归零”、紧急推出的网络教学平台品牌众多教学功能不全等问题都在制约线上教学的正常运转，从而导致学生的学习效果也不理想[1]。对此，教师应充分发挥自身学习能力强、善于发现长于思考的优势，利用校园现有教学资源和互联网丰富的慕课、微课等教学平台，合理设置教学任务，巧妙调和线上教学与线下授课的结构，结合并生成“线上线下混合式”教学的“新常态”[2]。