让德育之花绽放

赵萍

摘要：随着新课改的不断推进和发展，学校对学生的教育也发生了变化，对学生的素质教育培养越来越重视，目的就是实现学生全面发展。在初中教学中，班主任要兼顾所有学生，不仅要教授学生文化知识，还要关心学生的心理健康，要对学生进行德育教育，其次还要重点关注对学困生的培养，深入了解学生的学习问题和困难，增加学生的学习信心，提高学生的学习成绩，促进学困生的有效转化，帮助学生身心健康发展。本文主要分析了初中学困生转化的现状及重要性，并且做出相应的转化策略，进而促进学生全面发展。

关键词：德育;初中班主任;学困生;转化策略

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0229-01

在新课改下学生是教学的主体，要求树立以学生为本的教学理念，在此背景下学困生开始受到教师的关注。德育是对学生进行思想、政治和心理等方面进行教育，保证学生有良好的品德。在初中教学中，班主任要加强对学困生的转化，因材施教，根据学生的实际情况，利用各种教学资源，创新教学方式，对学生进行德育教育，增加学困生的学习兴趣，让学困生积极主动的参与到教学当中，促进学困生身心健康发展，有效实现学困生的转化。

1.初中学困生转化教学的重要性

在初中教学中，班主任要重视学困生的转化，对学生进行德育教育，帮助学生全面发展。对学生进行贫困生转化，有重大的意义.第一，学困生是教学中比较特殊的，在初中教学进行学困生转化，符合新课改的要求，体现了学生的主体地位，可以兼顾所有学生，培养学困生的学习兴趣，提高学习效率，提高初中教学质量。第二，对学困生进行转化，可以促进教学的改革，可以根据学生的实际学习情况，创新教学方式，调动学生的积极性，促进学生对知识的学习和利用，有效提高学生的学习效率。

2.初中学困生转化教学的现状

在初中教学过程中，老师们对学困生进行转化，不知要加强老师们的重视，还要更具学术的实际情况为学术展开相应的教学策略。从根本上为学术进行转化学困生的现状，可是在转化学困生，但是在实际转化过程中还是有很多的问题出现，阻挡了转化学困生前进的脚步，在一定程度上阻碍了对学术的教学效率。其中，部分老师在教学过程中不重视对学困生的转化教学，使学术在学习过程中出现对学习消极的态度，不利于学术素质教学的有效发展。还有就是，学困生在学习过程中对知识学习的积极性并不是很高，老师们也没有重视这一现象，让一些学习困难的学生对学习逐渐失去学习的信心。再有就是一部分学术受家庭环境的影响，在学习过程中产生自卑、妒忌以及敏感等心理，这对学习也会有很大的影响，进而产生了学困生。

3.初中学困生转化教学的策略

3.1 教学中改变教学观念，重视对学困生的转化。老师们在教学过程中要重视对学困生的转化，首先要在教学过程中改变自身的教学观念，能够清楚认识到学困生转化的重要作用以及意义，在教学过程中树立一个一视同仁的教学观念，改变传统教学中一成绩来划分学术档次的现象。对这样的情况，老师们要积极为学术进行平等教学，重视对学困生转化教学，有效激发学术的学习潜能，培养学术对学习的学习兴趣，让学术能够共同进步，实现学术有效提升综合素养。并且在初中教学过程中，班主任老师，要不断地提升自身的素质，有效丰富自身教学经验，一身作则为学术树立良好的德育榜样，运用德育在教学中为学术提升学习的积极性，有效转化学困生现象，班主任老师要在学术日常生活中增加与学术的沟通机会，更多地了解学术，培养一个良好的师生关系，帮助学困生积极融入到课堂学习气氛之中，有效提升学困生学习的积极性。

3.2 设计教学情境，有效提升学困生学习积极性。在初中教学过程中，班主任老师在对学困生进行转化教学时，要积极地为学术创新教学模式，为学术改变传统教学方式，运用多种教学情境来引起学困生的学习兴趣，并且在教学过程中为学术开展各种学习活动，有效提升学术学习的积极主动性，让学术之间能够加强互动以及沟通，交流学习经验，同时提升学习效率，有效转化学困生，提升学术综合素养。

例如，学术在学习某一课程的知识时，班主任老师和科任老师沟通，让其教学时可以根据学术实际情况，为学术制作微课，让学生进行学习，让学术通过图片与视频来直观的了解这些知识，同时也能有效激发学困生学习的积极性，在提升学术素质的同时来转化学困生，有效提升了教学质量以及效果。

3.3 增强学校与家庭之间的沟通，进行有效的家校合作。在学生初中学习阶段，学困生的产生不单单是学生以及学校的原因，还有一部分是家庭原因，学术在家庭方面没有得到应有的教育，导致了学困生的出现，所以班主任老师更应该加强与家长的联系，了解每个学术的情况，及时与家长沟通学生的教育情况，引导家长为学术提供良好的德育教学，提升学困生的转化，有效提升学术学习效率。

总的来说，老师们在初中教学过程中，为学术在德育教学的背景下，进行转化学困生，班主任老师首先要改变教学观念，提升自身教学素养，为学术树立良好的道德榜样，提升学术学习积极性。其次，要及时为学术设计教学情境激发学术学习兴趣，提升教学质量。最后，加强与家长之间的沟通，进行家校合作，有效转化学困生，让教学质量得到一个有效提升。

参考文献：

[1] 徐银花.初中语文学困生的自卑心理及其疏导[J].语文天地，2015（08）.

[2] 陳晓燕.探析小学语文教学中学困生的转化[J].职业教育与区域发展，2016（01）.

[3] 周丽.让教育在赞美和鼓励下绽放花朵[J].新丝路，2016（11）.