小学生数学学习能力培养探究

王梦娇

摘要：数学是具有很强的知识结构以及很强的连续性和逻辑性的理科学科。对于小学生来说，他们的数学能力还没有被激发，加上数学是一门理性学科，因此，小学生在学习数学知识的过程中，很容易对课堂的学习内容产生厌烦，从而影响小学生的学习效果，从而导致数学课堂效率低下。因此提高学生的学习能力是进行高效率的数学学习的前提，学习能力是指学习各个学科的基本能力，也是教学过程中的核心内容。

关键词：小学生;数学学习能力;培养探究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0167-01

对于学生良好学习能力的培养可以从培养学生良好学习习惯开始，只有学生逐渐养成了良好的行为习惯，学生的学习能力也就会得到提升。因此在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学学习习惯，帮助学生形成自己的思想方法，从而来提升学生的数学学习能力。教师不能只给学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生自己能够灵活的运用数学知识，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习效率。下文是我针对小学数学学习能力培养探究的一些浅析。

1.培养学生的创新意识，提高学生的学习能力

课本教材是教师教学的基本材料，尊重教材但并不是只能遵从教材，而是教师在深入钻研教材的基础上，可以从教材中发崛出教材中所包含的新的创新原理，教师根据发掘的最新的教材原理精心构建出教学中的创新体系，把学生的终身可持续发展作为数学教学的最终目的。教师对教材进行相应的加工处理，在数学教学中使学生迸发出创新的潜能，使学生充分的发挥发散性思维，产生强烈的创新动机，释放学生的创作激情。进而使学生可以熟练地运用数学教材，提高学生的数学学习能力。

例如，对于刚开始接触数学的一年级的小学生来说，算术加减对他们来说是抽象的很难理解的，所以教师对于这些刚进入小学的学生的授课，要用一些比较有趣，简单的方法。而不能照搬课本，用书面化的语言来讲课，这样很难让一年级的小朋友对数学提起兴趣，教师可以利用一些比较简短有趣的数学小故事引导学生进行加减运算，调动学生的兴趣，也可以让学生自己编故事在每个故事里加入一些运算，让枯燥的课本知识变得生动起来。在这个过程中小学生的创新思维也逐渐地形成加强，这样学生也就逐渐养成了良好的学习习惯，学习能力也就逐渐地提高。

2.运用数学思想方法，提升数学学习能力

小学数学教师在引导学生进行数学学习时，应该有一个全面的知识体系。学生在基本掌握了数学性质之后，就需要对所学性质进行一个系统化的整理，从而加深理解。因此学生在进行知识体系的构建过程中，要把合适的数学思想引入到知识构建的过程中来加深学生对数学内容的印象。在知识构建的过程中，来进行数学思想的渗透，帮助学生逐渐养成运用数学思想的习惯，促进学生形成自己的一套思维方式，让学生在以后学种遇到相似的问题时，可以快速地做出反应，并得到正确的解决，从而提高学生的数学能力。

例，在学习比的化简这一章节时，教师要先明确好本节课的教学目标。让学生理解比的基本性质，能够正确应用比的基本性质进行化简，还要利用比的化简来培养学生的抽象概括能力，以及渗透转化的数学思维。教师在刚开始可以利用学生熟悉的分数和除法让学生去探寻比与分数和除法之间的关系。根据在除法中，被除数和除数同时乘上或除以相同的数（0除外），商不变。以及分数的分子和分母乘以或者同时乘上除以相同的数（0除外），分数的大小不变。分别用除法、分数的基本性质这两个特性联系比的基本性质，让学生在学习新知识的过程中能够掌握转化的数学思想。

3.紧密联系生活实际，提升学生数学学习能力

对于小学学生来说，他们的心智还不够成熟，没有比较强的分析问题的能力，对于数学也比较陌生。如果数学教师在数学教学中，可以把生活实际与数学问题情境教学相结合，让小学生感受到其实数学就是生活中的一部分，它并没有离我们很远。那么，小学生学习数学的积极性就会增加。实际生活是创设问题的情境的最根本的且有效的途径，从我国数学教学发展可以看出，数学知识与生活有着相关的联系。因此，教师可以紧密联系生活实际来创设相关的问题情境，来帮助学生贴近生活，从而提升学生的数学学习能力。

例如，在学习三年级的乘除法时，教师可以根据有多少棵小书，可以卖多少钱，来创设一个问题情境，展开本节课的教学内容。问题一：杨树每捆二十棵，每辆车装五百棵，那么请问可以装多少捆呢？问题二：三捆一共多少棵，说说你是怎么想的。问题三：园林工人运走了三车树，一共左右了多少棵。通过生活的实际问题，数学教师来创设问题情境，然后教师给学生时间来进行思考，最后教师再进行讲解。

综上所述，在对小学生学习能力培养的过程中，教师要注重多种教学方式来对学生学习习惯进行养成。良好的学习习惯是培养个学习能力的基础，只有学生才可以在日常学习中运用良好的教学方法帮助学生养成良好学习习惯，俗话说得好：授之以渔不如授之以渔。教师在告诉教师教学的基本目标是教能力而不是教知识。所以在小学数学学习中，教师要探索出适合的教学方法来培养学生的学习能力。

参考文献：

[1] 马露露.基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2] 覃永贤.加强数学思想渗透發展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[A].教育理论研究（第四辑）.