微课在初中数学教学中的应用例谈

余在正

摘 要：初中数学知识比较抽象，学生在学习具体的数学知识时，理解起来比较困难。要想促进学生更好地理解数学知识，教师就必须把抽象的数学知识形象化，以准确生动地呈现给学生，降低数学知识学习的难度，提高数学学习的效率，提升数学的课堂教学有效性与质量。传统的数学课堂教学中，以口授、黑板、教材为主进行授课，这样无法有效使学生形象地理解数学老师所讲授的数学知识，而微课在数学课中的应用，则可以改变数学知识抽象化的教学方式使数学知识更直观呈现，更易于理解。

关键词：微课;初中数学;作用;应用策略

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-124-1

初中数学课堂采用的传统的教学方式，无法把抽象的数学知识形象与直观地讲解清楚，不能有效地提升学生学习数学的效率，降低数學知识学习的难度。在信息技术快速普及的今天，微课被广泛地应用于初中数学课的教学中，由于微课呈现数学知识的方式比较新颖，能够直观准确地进行呈现，受到了学生的喜欢。微课在初中数学课中的应用证明，微课可有效提高教学效率，还可以与传统的数学教学方式进行结合开展教学活动，这样既保留了数学传统教学方式的优点，又充分把微课的优势发挥了出来，二者的有效结合，既提升了教的有效性，又提高了学的效率。

一、应用微课激发学生的求知欲望

数学知识抽象而且难学，很多学生对难以理解的数学学习起来比较困难，再加上传统教学中填鸭式的教学方式和题海战术，导致许多学生对数学的学习欲望不高。在利用微课进行教学时，由于可以利用动画、声音等形式把数学知识直观地展示给学生，使抽象的数学知识做到了形象化，促进了学生对数学知识的学习兴趣，激发出了他们学习数学的热情，提高了他们对数学知识的求知欲望。

例如，在学习概率的相关知识时，由于概率的概念抽象，学生在学习时就不好理解。为了激发学生对概率的学习欲望，就可以把生活中的与学生密切相关的一些和概率有关的生活实例制作成微课。比如播放生活中的抛硬币的游戏，展示每次正反面出现的次数;可播放在一个封闭的放着3个黑球和2个白球的盒子内抓黑球和白球的游戏，每次从中拿出3个，观察黑球和白球出现的次数。这样的微课吸引了学生的兴趣，激发了他们的探究欲望，让学生形象地理解了概率的概念。

二、应用微课构建数学课教学情景

数学知识比较抽象，一些初中生在学习时会产生理解上的困难，为了让学生有效地、形象地理解这些抽象的数学知识，提高他们学习数学知识的效率，就可以根据数学知识的具体的教学需要，用微课构建起相关的教学情景。学生通过观看用微课构建起的数学知识的教学情景，就可以使抽象的数学知识做到形象化与直观化，进而有效地提升了数学知识的学习有效性，激发起了他们参与数学课的教学热情。

比如，在讲授函数的相关知识时，可利用微课构建这样的教学情景：讲解函数的起源：函数17世纪起源于欧洲，1859年清代数学家李善兰把英语单词function翻译成“函数”，由此函数传入我国;介绍与函数有关的数学家，比如笛卡儿、牛顿、莱布尼兹等人。在比如，在讲授立体几何时，可用微课构建一个和立体几何相关的问题情景，一个圆锥体与一个圆柱体的体积相等，在这二者中谁的表面积比较大。通过构建的这个问题情景，激发学生的好奇心，培养他们的数学探究能力。

三、应用微课传播数学文化

文化是一个比较宽泛的的概念，一些人认为文化一般指文科类的知识。但是，相对于初中教学阶段来讲，数学充满着人文精神，是人类的精神产物。数学作为一种人类创造的理性的文化，对人类社会的发展有着及其深刻而又重要的影响。历史上的很多著名的大事件都与数学有着千丝万缕的联系，如马尔萨斯的人口理论、哥白尼的地心说、牛顿的万有引力等。这些均证明了在人类的发展进程中数学起着重大作用。很多初中生对学习数学兴趣不大，因为他们感觉数学枯燥，为了纠正学生对数学的这种看法，可给学生介绍有关数学的作品，比如《数学家的眼光》《数学的奇妙》《写给全人类的数学魔法书》等;可给他们介绍一些数学文化，在教学相关的数学文化时，可以用微课进行授课，这样做可以节省教学时间，有利于学生自主地进行学习。

比如，在讲数列时，可给学生讲讲斐波那契数列，以使学生通过了解斐波那契数列加深对数列的理解，提高对数列的学习兴趣。为了让学生更好地了解斐波那契数列可给学生举生活中的例子，比如百合花有3个花瓣，玫瑰有5个花瓣，牡丹有8个花瓣，金盏华有13个花瓣，菊苣有21瓣，雏菊有34瓣，紫苑有55瓣或89瓣，让学生认真研究这些花瓣的数字，就可以发现它们构成了一个非常有趣的数列——斐波那契数列，然后再让学生寻找这些数字之间的关系，学生通过探究这些数字之间的关系，或者通过采用小组合作的方式进行学习与探究，学生就能发现F（1）=1，F（2）=1，F（n）=F（n-1）+F（n-2）（n≥3，n∈N*）。

总之，微课在初中数学课中的有效应用已经证明，微课的使用可以有效地激发学生对数学知识的学习热情，使他们兴奋而真正地参与到数学的课堂教学中。微课的应用提升了数学知识的教与学的直观性与形象性，降低了抽象的数学知识学习的难度，提高了学生学习数学知识的有效性。但是，初中数学老师在应用微课时，要做到科学、有效、合理、适合，而不是为了应用微课而应用微课，滥用微课进行教学只会降低微课应有的作用。

[参考文献]

[1]王芬芬.初中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].成才之路，2015（29）.

[2]庄迎娟.浅析微课在初中数学教学中的应用与反思[J].才智，2018（32）.

[3]廖剑.浅析微课在初中数学教学中的应用與反思[J].数学学习与研究，2017（09）.

（作者单位：安徽省淮南市淮南实验中学，安徽 淮南232000）