优化作文教学 提高写作水平

邵小玲

摘 要：生活是写作的源泉，也是生活化作文教学的理论基础。本研究从引导学生关注生活、从书本中寻找生活、开展体验式作文教学以及建立科学的作文评价方法等四个方面探讨了作文生活化教学的策略。

关键词：作文;教学;有效策略;写作技巧;评价

中图分类号：G633.34          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-119-1

在写作教学中，教师可以将生活中的各种理念应用到写作中，在写作中融入生活气息，将人生百态在写作中展示。教师要引导学生根据主题思想写作，表达自己想要传达的生活理念，将文章的各个部分联系成为一个整体，让读者能够更好地把握文章的脉络。

一、引导学生从书本中学习写作技巧

书本是知识的源泉，也是精神的粮食。阅读和写作的关系密不可分。读书是输入的过程，写作是输出的结果。没有大量的阅读输入，很难写出高质量的作文。所以，教师应该引导学生阅读。很多名家名篇通过描写生活琐事表达出真挚的情感。比如，朱自清的《背影》描写生活中的琐事，表达了深沉的父爱，是描写父亲的典范。读书不仅能让学生获取生活素材，还能学习到作家描写生活的方法。郑振铎的《猫》通过描写作者三次养猫经历，表达了作者对人生的细细思考和感悟。作者这样描写第一只猫：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去……”特别让人感动的是作者第三次养猫经历，作者因为武断和粗暴，冤枉了小猫，导致第三只猫的死亡。作者用自己养猫的经历告诉读者要同情弱者，宽容仁爱，对人对事不要心存偏见。阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，二者又是相互依存、相互影响。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。但是在现实教学中，中学生的阅读情况令人担忧。没有大量的阅读作为基础，学生的作文语言也会十分干瘪，很难充满真情实感。大量的阅读不仅让学生积累了语言素材和生活素材，也帮助学生掌握了写作方法，使学生在写作文时有话可说。

二、培养学生采撷写作素材

自然生活是最真实、最鲜活也是最富于变化的。在实践教学中，我们会发现，很多作家写的名篇中大多都是对日常生活的感悟得来。比如，鲁迅先生在《社戏》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行时两岸优美的景物，闻到了豆麦和河底的水草所散发出来的清香。还有在《从百草园到三味书屋》中，作者介绍百草园的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真实地存在的。因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。

三、指导学生观察生活

学生习作第一难点就是选材问题。许多学生一遇到作文，或紧皱眉头，或编造一些老掉牙的故事，颠来倒去总是那么几句话。之所以会出现这些情况，是因为学生觉得无话可写。要解决这个问题，有以下两个途径。

1.引导学生留心观察身边事物

学生普遍存在一个毛病，就是对周围的景、事、人不仔细观察，甚至视而不见，写作不生动，鉴于此，我就引导他们从观察周围的景物开始。春天引导他们欣赏有着舒展柔软腰身的柳条、夏天观赏盛开的荷花、秋天领略菊花的英姿、冬天在赏玩雪景之后，带领学生堆雪人、打雪仗。作文要从内容入手，学生的生活虽不算丰富多采，但只要用心观察周围的事物，就可以从生活中发现许多闪光的人和事，这就是所谓的处处留心皆学问。只要留心，新生事物、好人好事比比皆是，这样，学生就“有话可说”了。

2.開展第二课堂活动，为学生提供写作素材

小学生都爱玩，而且对于他们感兴趣的东西，印象特别深刻，能滔滔不绝地说个不停。下课时，我会抓住几个观察能力较差的学生，指导他们观察课间十分钟同学们的欢乐，还配合一些单元的作文，组织一些对应的活动，为他们提供写作素材。要写参观记之前，我带领学生参观敬老院;要写景物，又适逢秋天，便带领学生参观秋天的田野;要写一个场面，我便组织钉钮扣比赛、游戏比赛等。

四、优化作文评价方法

评价批改作文是语文教师重要的工作，传统的作文评价是教师对学生的作文进行点评修改，学生只能被动地接受教师的意见，学习的主体地位被忽视，学习兴趣也受到严重挫伤，作文兴趣也逐渐消失。生活化作文评价要改变传统的作文评价方式，尊重学生的作文主体地位，让学生成为作文评价的主人。让学生参与到作文评价中，除了可以激发学生的学习兴趣，还能让学生发现自己作文存在的不足和亮点，能更加客观地认识到自己存在的问题，从而提高学生自我反思和评价分析能力。学生做好作文后，教师不用直接点评作文，而是将每个人的作品匿名编号，拍成图片上传到班级空间，让学生登录浏览他人的作品。之所以匿名，是为了避免学生受到个人感情因素的影响，不能客观公正地评价作文。学生浏览同伴作文，并在作文下留言，发表评论，然后教师再根据学生的作文情况和评价情况，点评学生的作文。网上互评作文消除了学生当面发言的顾虑，学生可以实话实说。最后，让学生根据自己、他人和教师的意见修改作文。

著名教育家陶行知提出，生活具有教育的意义，学生能从生活中学到很多知识。教育来源于生活，具有改造生活的功能。也就是说，教育和作文教学都不应脱离生活。

[参考文献]

[1]郑桂华.虚假写作向真实写作的追求——2011年版《语文课程标准》对写作教学的指引[J].语文教学通讯，2012（14）.

[2]李希贵.今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布之际[J].中学语文教学，2012（04）.

（作者单位：甘肃省秦安县五营学区，甘肃 秦安741600）