案例教学法在中职教育学课程中的应用探究

王咏雪

摘 要：案例教学是结合本专业、本学科的知识，导入与专业有关的情境案例，内容或虚拟或真实，案例本身都比较贴近学生的教材与重点学习内容，这样使得学生接触的知识更加直观，案例中的可能有无数种，教师完全可以牵动案例中的某一条线，并带领学生从不同的线索出发寻求案例最终的解决途径，中职教育学课程中，采取案例教学法，可帮助学生奠定基础，促使学生的教育学实践能力得以提高。

关键词：中职教育学课程;案例教学法;应用

中图分类号：G712           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-080-1

案例教学法，是指教师在教学中应用具体实例让学生在例子中学习相关知识的一种教学方法。通过案例教学，学生不仅可以学习到相应的知识，还可以将所学习的知识与实践更好地结合起来，从而取得更好的教学效果。因此，教师要意识到案例教学法在教学中应用的作用，并在教学中不断地探索案例教学的有效方法，以帮助学生领悟到教育学的深意，从而使学生形成教育知识素养和精神素质。

一、案例教学法在中职教育学中的价值分析

1.强化思辨，强调学生主体作用。

案例是一个比较系统化的教学过程，通过教育学的案例，可以引导学生抽丝剥茧的去寻找案例中的线索、答案，并促使学生提出自主质疑，案例本身具有一定的趣味性，融合了更多真实的场景，可让学生脱离教师的引导，独立展开案例的思辨，案例可供学生进行教育学模拟探索，探索中学生会结合自己的优势与疑问发现更多的知识点，教师只要明确地在案例中指派任务，使得案例教学法与任务驱动教学联合起来，就能够帮助学生顺藤摸瓜理解相关的重点[1]。

2.理论和实践相结合，提高教学效果。

中职教学的专业课程大多都不能通过单一理论课程满足素质教育的要求，中职专业实践性、实验性内容比较多，而从教育学的角度看，想要开展实践，需要有一定的教学空间，当教师采取了案例教学法后，不仅能够模拟实践的场景，让高低年级的学生都参与到实践中来，还能够在当堂课猜想出不同的实践方式与结果，让学生不断地试错，最终找到适合自己的，并符合素质教育需求的教育方式。教师可尝试将案例教学与角色扮演联合起来，激发学生的参与讨论热情[2]。

3.师生互动，加强沟通和理解。

中职生普遍基础薄弱，对于学生来说，学习并不是他们关注的事情，只有部分学生专心学习，其余的中职生则在专业课程上表现得很随意。对于学生的课堂表现，教师既不能从根本上纠正学生的学习态度，也不能强迫学生认真学习，我们唯一能做的是：在对学生循循善诱引导的同时，采取更能吸引学生注意力，引起学生兴趣的案例教学法来进行教学。案例教学法的施行中，教师应构建一个和谐的、平等的空间，让学生畅所欲言。

二、案例教学法在中职教育学中的应用探索

1.强调以生为本，创建“学习共同体”。

案例教学中教师应尽可能从教育界搜集一些与教材重点内容相关的真实案例，促使学生能够自主的展开案例的探索，教师可提供一些案例思路，但不宜对学生进行思维干扰，应协助学生，使学生在前，教师在后，跟随学生的脚步反过来让学生主动进行案例解读、剖析，而教师要做的就是查漏补缺，并纠正学生的思维错误，帮助学生走上思考正轨。

2.通过角色互换，鼓励学生大胆参与。

案例教学法是在传统教学模式上的创新，在案例互动中教师完全可以转换课堂角色，尝试利用翻转课堂的形式，先把有关案例情境发送到学生的手机上，或者直接地构建议论群，发送链接到群里，让学生对有关的案例形成印象，接着教师给出对应的视频、文件等资料，鼓励学生去搜集有关的资料内容进行补充，课堂上学生们可以先分享自己收集的与案例有关的资料、相似的案例内容等，促使学生活跃起来。

3.通过案例教学，增强学生分析判断能力。

案例教学中应让学生全体参与，不落下每一个成员，而后鼓励学生去评判案例中的问题，如教师搜集有关的新闻案例，然后让学生结合这些个别现象进行评判，并说说针对这些问题自己的看法与解决办法，促使学生形成教育责任素质，教师还可以鼓励学生们在提出针对案例的意见后，互相给予评價，评论对方的优缺点，并进行后续的补充说明。在案例问题分析的过程中，教师应鼓励学生去搜集有关教育家的思想、言论等，结合我国教育家、我国教育政策等进行案例讨论。

三、中职教育学课程中案例教学法的应用注意事项

1.搜集丰富的案例资源。

教师应整合有关中职教育学的案例资源，使得资源逐渐地丰富起来，最好通过网络的模式构建教育学的资源库存，使得资源信息不断地整合，构建成一个逻辑结构，基于一个案例题目、案例内容，可以不断地搜集与之相关的新闻、相似案例等，使得案例的内容变得多彩。

2.激发学生能动性。

在案例的教学过程中，若是学生始终缺乏主观能动性，则案例的教学效果与传统教学实则无差别，只有充分地调动了学生的积极性，让学生从被动变主动，更加乐于参与案例，更加积极的搜集案例，更加勇于阐述自己对案例中问题的理解，更加敢于去表演与表述，才算是符合了新课改的精神与要求。

3.充分借助科学仪器。

为了使得案例教学法更加与时俱进，满足素质教育的需求，教师应将这些虚拟的、看似抽象的案例整合起来，使得案例信息在多媒体情境下变得更加直观，且通俗易懂，这种案例模式，才能够让学生对问题的理解更加深刻，才能使学生产生更多的观点。

总之，在中职教育学中，教师可采用案例教学法，通过搜集、导入、议论、分析、总结，促使学生对教育学知识获得更加深入的了解，获得自主学习能力，缩减学生之间的认知差距，从而帮助不同学生走上主动学习之路。

[参考文献]

[1]李祖福.中职教育学课程中案例教学法的应用研究[J].中国乡镇企业会计，2018（10）.

[2]张红燕，周虹志.中职教育学课程中案例教学法的应用研究[J].江西教育，2016（03）.

（作者单位：重庆市合川区教师进修学校，重庆401520）