架构对话课堂 强化思维引领

陈全福

摘 要：“思维对话”型课堂，是指在教学过程诸要素配置的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话，来实现教学高效的理性课堂形态。理性的课堂指向学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生存与提升。本文尝试从对话入手，由此及彼，激活类比思维;深度互动，锤炼逆向思维;不拘一格，启迪发散思维。

关键词：对话;深度互动思维

中图分类号：G633.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-077-1

学习是一种思维活动，教学原本就是形形色色的对话。当前，我国以核心素养为导向的教育改革已经逐步展开，它指向学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生存与提升。本文以道德与法治学科七年级下册第一单元第三课“青春飞扬”的教学为例，通过“青春解读”、“青春迷茫”、“青春担当”三个环节的衔接，开展师生之间的有效对话，不断提升学生的思维品质。

一、由此及彼，激活类比思维

亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂导入是思维活动的起点，有效的情境设计，能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。

如在“青春解读”的导入环节，话题1是：“如果用一种颜色描绘你心中的青春。你会用什么颜色，为什么？”学生的发言积极。如：“橙色，因为充实;蓝色，因为宁静;白色，如同白纸，可以展现自己;绿色，因为希望;红色，因为温暖……”。话题2是：“你认为哪种颜色最美丽？为什么？”不同的人有不同的理解，学生的回答也多种多样。如：灰色，因为遭遇困难和挫折;黄色，像秋天，是下一个生命的希望;彩色，因为不同的颜色有不同的内涵……”教师归纳：“青春是多彩的，丰富的。”接着，老师展示一幅鹰的照片，话题3是：“这是怎样的一只鹰？”學生静静观察图片，回答如：“眼睛有神、翅膀展开、有力无畏、展翅翱翔、自由飞翔……”。话题4是：“假如这就是青春的写照，你是否达到了鹰的状态？”学生立刻打开了话匣子，思绪滔滔不绝：“有距离，还未成熟;正处于少年时期迈向青年时期;还处于初一阶段，经历的太少;要厚积薄发……”。

类比就是根据两种事物在某些方面的相同或相似属性，推断它们在其他方面也具有相同或相似属性的方法。本环节将青春的色彩与雄鹰的成长进行类比，不仅能激发学生思维，还能引起情感共鸣。

二、深度互动，锤炼逆向思维

课堂是感性与理性的融合。在学生学习遇到困难和疑惑时，教师应给予合理提醒，将教学内容与学生的生活经验紧密地联系在一起，让教学旅程在无痕与畅快的碰撞中快乐地开始。这就是智慧与情感的发现，是情趣与意义的表达。

如在“青春迷茫”的过渡环节，话题1是：“要想成为这样的雄鹰，首要的是什么？”学生答：“目标、信念、能力……”。教师点拨：“雄鹰有坚定的目标，努力飞翔，我们要有青春梦想。”接着介绍伟人（司马迁、孙中山、周恩来、曼德拉等）的故事，话题2是：“青春的梦想就是要成为历史的伟人吗？”，学生的回答：“伟人是对国家和社会作出贡献的人，平凡的普通人也能为社会作出贡献……”。接着播放小鹰学会飞翔的视频，话题3是：“小鹰经历了哪些，才学会了飞翔？”学生的回答：“魔鬼般的训练、自立能力、磨练、爱的铁拳……”。话题4是：“与同学分享你曾经历过的压力促进成长的事例。”学生的回答：“3天172道数学题、参加体育训练队……”。层层追问让学生知道飞翔需要能力，在压力下磨练，在经历中成长。接着播放《当鹰到了四十岁》的视频，话题5是：“从鹰的重生，你想到了什么？”学生的回答：“磨练挑战自己、敢于承受、决心不改、不言放弃、重新开始……”。老师归纳：梦想的实现过程是艰辛的。此时，教师再朗读一段美文“我的青春我做主”。

我走向大海，想从博大中寻求榜样。大海领我去看风帆。帆，从不因前有风浪而不远航。帆的最终成功在于：总是朝着既定的目标奋勇向前，即使可能会冒着被淹没的危险。

……

的确，充满激情的课堂，能够使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。逆向思维是求异思维的一种表现，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。以情激情，以情促思，以情增智，能使学生更好地活化知识，培养健康的审美情趣。教育的艺术不在传授本领，而在予激励、唤醒、鼓舞……只有教师充满激情的生命在课堂上熊熊燃烧，学生的生命之花才能娇艳地绽放。

三、不拘一格，启迪发散思维

教育的现场，其实就是互相发现的过程。只有情感真挚的课堂、热烈积极的环境、有价值有意义的问题，才能激发学生的思维火花。

如在“青春担当”总结环节，话题1是：“让梦想飞：请在自己的青春手册上写下自己的青春梦想，并向大家介绍自己的梦想。”学生的回答：“山区支教的老师、缓解病痛的牙医、保护小动物的兽医、国际视野的服装设计师、航天飞行员、文学作家、能抗地震的建筑设计师……”。教师点评：“梦想都是美好的，梦想也会发生变化，但任何梦想都要靠努力去实现。”话题2是：“以10年为一个规划期，你的远期目标、长期目标、中期目标、短期目标、月目标、当下做什么？”话题3是：“谈谈你在改变一个坏习惯的过程中有哪些体会和收获？”老师结合自身成长的状况并归纳：脚踏实地是青春的担当。的确，用自己真实的一面去拥抱学生真实的一面，这样的教育画面真的很美。

知识源于生活，是有“生活原味”的;知识高于生活，更有其独特的“知识原味”。发散思维是指从一个问题出发，沿着不同方向去思考，寻求尽可能多地解决问题的思维。这就要求学生进行多角度、多方位的分析思考，寻找新的解决问题的方法，用“生活原味”揭示知识的意义和价值，用“知识品位”评析和提炼生活化的素材，让师生在有效的情境对话中，形成思维无穷的意味、幽远的意境。

（作者单位：南京市江宁区麒麟科创园学校，江苏 南京210000）