提升初中数学作业有效性的实践研究

李蓉蓉

【摘要】在初中的数学教育中，作业是教学环节不可缺少的组成部分，是中学“四案”的关键环节，也是学生在课后非常重要的补给站，作业完成质量能够反映学生在课堂听讲后的知识掌握程度及灵活运用能力、水平。数学教师应针对当前初中数学作业存在问题，设计生活化、个性化作业，进行分层布置，积极探索作业批改与讲评环节的改进，从而提升作业的有效性，让作业设计、布置、批改、评讲成为课堂教学有效补充与完善。

【关键词】初中数学   作业设计   有效性

引言：初中阶段作为一个学生打基础的时期，此阶段的学生处于青春期，正是人生成长的重要时段，在此阶段也是学生能否形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。根据新课标的要求，对于初中学生的数学教育应当把教学重心转移到对学生兴趣的培养上，在提升学生的学习积极性的基础上深化学生对数学知识的认知和理解。数学需要学生具有一定的思维能力和判断能力，尊重学生向自身的个性化进行发展和探索，为此，教师应该采取相对应的教学措施或者是教学模式，与学生达成共识，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩，为高中数学学习打下良好基础。虽然数学教育的课堂模式、手段已经比较成熟，有章可循，但是数学作业的有效性因校情、学情不同，一直都是老师们持续思考与探索的问题，也是初中数学“四案”的关键环节。

1.当今初中数学作业存在的问题

1.1针对于学生的问题分析

初中时期很多的学生都非常的叛逆，通常一些热爱学习的学生在完成数学作业时的态度就十分的轻松愉快，而一部分的学生就对数学作业充满着厌恶的情绪，不想完成作业，这都是能够理解的。当然还有学生表示教师布置的数学作业量太大，加上其他科目的作业，就需要很多的时间才能去完成，严重占用学生课后的娱乐活动时间，慢慢的学生对写作业这个任务就失去动力，进而对作业产生排斥心理。在实际的教学中，很多的数学教师喜欢采用机械的教学模式，有些教学内容非常的基础、简单，但是教师却要求大家一直反复的练习，这样就导致学生很容易产生抵触情绪，进而对做作业失去动力。据笔者了解，基础好的学生喜欢一些开放性、思维性强的数学作业，基础差的学生也不喜欢重复机械性的作业，这是老师值得考虑的问题。

1.2教师方面的问题分析

在实际的教学过程中，很多的数学教师在制定教学计划的时候，没有把学生放在教学的中心，没有能够发挥学生的主观能动性。并且很多的教师没有考虑学生自身的能力，以及学生对数学的兴趣，导致最终设计出来的数学作业，无法完全适应学生。部分教师也没有结合学生年龄特点、学业基础，设计个性化、分层次、有针对性的作业形式，为学生布置相对应的作业，通常都是以做练习册为主，不然就是从练习册中提取部分的习题要求全部学生完成。还有部分的教师认为为学生布置的作业难度不能太高，不然学生就会失去对作业的兴趣，进而削弱学生的学习积极性，并且教师也没有考虑的不同学生的想法，导致学生在这样的教学环境与氛围下，平时成绩好的学生无法了解自己的真实学业水平，而平常成绩差的学生也降低了追求进步的欲望，这两种情况都不能有效提升学生数学学业水平与成绩。

2.优化初中数学作业有效性的具体措施

2.1加强数学作业的应用性，让数学作业生活化

初中数学教育，在新课标的引领下要求教师要让学生掌握一定的适应和发展社会的数学技能，培养学生的数学逻辑思维和判断能力，以此提升学生在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。教师的课堂教学是学生吸收知识和掌握技巧的主要场所，所以在课后就需要作业辅助学生进一步的巩固知识。如何检验学生真正掌握了技巧和能力，最直接、最便捷的检验方式就是通过作业这一环节来展示。作业是能够直观的提升学生的数学思维和数学知识的，通过不同难度的练习和生活化、应用式的作业就能够不断的累积经验，增长数学的知识，最终形成属于自己的数学思维，帮助自身形成适合自己的学习状态和能够适应社会的基本技能和经验。由此可知，通过加强数学作业的生活化、个性化设计的探索与实践，能够使学生产生对数学学习的兴趣，生活化、应用式的作业设计也让学生能更好的适应社会的需求，同时也展现了数学作业的有效性。

2.2将初中数学作业校本化

对于数学教育而言不仅是培养学生的数学知识和数学技能，而更需要对学生的逻辑思维能力、判断能力、认知能力的培养，同时也包含了数学知识的应用。在实际的数学教学过程中，教师应该指导和引领学生了解数学的内涵和中心思想，在初中数学中，最重要的就是掌握一系列的运算公式和基本概念，这是掌握和学好数学最基本的要求，而运算公式和基本概念的掌握要通过符合校情、学情的作业应用来达成，因而重视校本作业设计与编写就成为老师们在进行整体教学设计时必须考虑的重要环节，校本化的作业能让课堂教学的效果事半功倍，成为课堂教学的有效补充与完善。

初中招生是按片区划片招生，学生智力、学习习惯、学习能力存在较大差距，因而教师还需要注重分层教学;每一名学生的学习基础、接受能力不同，家庭学习环境、氛围不同决定教师要做好分层教学，才能保证每一名学生都能得到良好的教育。初中阶段的学生真是展现自身特性、个性的时候，所以，教师在进行作业设计时需要全方位的考虑，例如在学习《几何图形初步》的时候，这章的课程内容需要学生具有一定的想象力，教师布置作业时可以先从平面的图形入手，等学生们都习惯了平面图形，再强化对立体图形的知识，通过循序渐进的方法让基础能力较薄弱的学生能够先有一定的基础，让能力较强的学生巩固对图形的理解能力，这样既不耽误教学任务，又能够提升学生的学习成绩，同时也能够解决学生自身学习能力不够，而导致在课后无法进行自主学习的问题。

2.3初中数学作业的批改和讲评

2.3.1数学作业的批改

教师通过批改作业能够帮助学生找出其失误原因及存在知识缺漏，并且加深对题目的印象。通常作业都是由教师进行批改，为了提高学生的学习习惯和改善学习方法，定期的可以让学生对作业进行自行批改，培养学生自我查漏、自我纠错的意识与能力，加深对失误题目及存在问题的印象，避免后续重复出现同一问题的失误，从而保证数学作业的在巩固、运用知识方面的有效性得到提升。

2.3.2数学作业的讲评

讲评数学作业尤其是错题评讲的目的就是让学生对数学知识能够有更清晰的了解，巩固对一些公式、定义的应用，加深对其的印象。在讲评过后大部分的学生都能够清晰的认识到自己的错误，并且根据教师的要求，自己能够再分析出错误，但是很多时候当教师再次提出类似的问题时，部分的学生还是做错，这就意味着这部分的学生还有一些知识盲区，教师可以与这一部分学生进行课外交流，帮助学生分析，找出作业中存在的问题。

结束语

综上所述，生活化、有个性的校本作业是课堂教学的延伸与补充，设计、布置、评讲校本作业是数学老师对学生一种非常有效的学习方法指导，能够有针对性解决课堂教学的不足，帮助学生了解自身存在的知识缺陷，在课后补缺补漏，对提升数学成绩是非常有帮助的。初中数学教师在实际的教学中，应当以培养学生的兴趣和激发学生的能力为前提，加强作业设计环节的研究，这是中学数学学案、作业、课练、周练这“四案”的关键环节。

【福建省教育科学“十三五”规划2019年立项课题《中学数学“四案”校本作业开发与实践研究》课题研究】

【参考文献】

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[2]張玲.新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：19+138.

[3]王梦丽. 提升初中数学作业有效性的实践研究[D].扬州大学，2016.