浅析初中数学教学中小组合作学习模式的应用

周泽厚

摘要：随着素质教育理念的实施，出现了多种教学模式，其中小组合作学习模式具有重要意义。在此背景下，笔者结合多年一线教学经验，探索学习模式在数学课堂中的应用，希望能更好地利用小组合作学习模式在初中数学课堂中提高学习效率，帮助学生爱上数学教室。

关键词：初中数学;教学;小组合作学习模式;应用

从本质上讲，小组合作学习模式在素质教育理念中贯彻了以学生为本的教育理念，倡导让学生在课堂上发挥自己的“价值”，彻底打破了传统的应试教育模式。教师是课堂上的领航员，学生是课堂上的领航员。同时，这种学习模式还可以培养学生的多种素质，如团结协作意识、竞争意识等。接下来，我想谈谈组合学习模式在初中数学课堂中的应用体会，希望能给广大教育同行带来一些启示。

1.科学布局合理分组

要在数学活动课上更好地开展小组合作教学，教师应在教学过程中合理运用各种教学方法，提高学生的数据分析能力和数学综合意识。并注重数学知识的学习过程，主要通过数学习题来确立学习的切入点，以此为知识点，引导学生掌握相关知识，提高学生的数学意识。

為了方便而不影响课堂秩序，有的老师会让前后桌一组交流。然而，这种不均衡的分组并不能保证小组合作学习模式的有效性。教师应在充分了解学生学习水平和能力的基础上对学生进行分组。每个小组都可以充分发挥决定小组的人数或名称。比如，在三元一次方程组中，可以根据学生的喜好、兴趣、知识水平等进行分组，要注意平衡小组成员的特点，并均匀分布。例如，具有较强的实践能力、较强的总结能力、新颖的切入角度和清晰的逻辑思维等，都能为沟通打下良好的基础，并以较少的努力取得更大的成就，有利于充分发挥小群体的学习优势。也可以根据学生的兴趣爱好，自由组织一些“三变量一阶方程求解”的具体问题，统一上报、统一记录。在给学生充足的准备时间后，他们可以单独总结。

2.抓住教学前提，明确教学目标

在分组之初，明确告诉学生这堂课的教学任务和完成目标，让学生带着任务有目的地进行合作与交流。学生活泼好动，想象力较为丰富，话题容易跳跃，脱离正题，所以明确的任务目的十分有必要，以免耽误学习进度，失去合作学习的初心和意义。小组合作利用每个人不同的思维方式和话题切入角度，使学生从不同角度解读数学知识点，从不同角度对知识点进行分化解读，这样一来，不仅提升学生的人际交往能力，也能达到非常理想的教学目标，提升学生核心素养的素养水平。

3.设置相应任务，学生分工合作

小组合作学习应当有把控节奏的引导者作为组长，一方面，可以对小组内成员进行进一步的分工细化，保证任务完成的速度和质量，另一方面，还可以维持课堂讨论的秩序，避免学生说与课题无关的话题而浪费时间。另外，还应该有交流记录者，及时记录讨论中的重心和同学发言的亮点，有总结能力强的同学进行总结和班内交流的汇报者，保证每位同学都能充分参与到学习交流中，提高学习能力和效率，体现小组合作学习模式的价值。

在我班教学中曾经发生过这样一件事：教学《图形的平移与旋转》一章节中，学生们分工合作，但是有一个小组中的成员，在讨论的过程中就“走了歪路”，学生本来还在讨论“图形的平移、旋转”的有关问题，结果由于该组分工不当，组长的组织力不强，该小组的发言不积极，也没有相应的记录人员，导致小组探究成为“侃大山活动”，小组成员们相互争论，没有一个具体的讨论点，没有围绕本节课的重要内容，这也就失去了小组分工合作的作用。针对这种情况，我们教师要进行引导，根据学生的具体特点，因材施教，帮助学生进行小组分工，为学生的小组合作奠定基础。

4.配合组内互评，相互督促激励

通过以往的教学经验发现，在教学过程当中不重视学生的分组问题，小组虽然会在磨合的过程当中不断前进，但是也更容易产生矛盾和引发一些学生的心理问题。所以教师在采用小组合作学习策略的过程当中应该主要科学分组，让每一个学生找到自己在团体中的合适的位置，发挥在课堂的主导作用。

教师在分组的过程当中，通常会按照身高来分组、成绩来分组，或者是让学生按照自己的喜好，自由分组。按照身高来分组虽然是让同学之间更好得认识和磨合，但是一定程度上分组不科学。按照成绩来分组虽然能够让能力强的同学一定程度上带动综合能力比较弱的同学，但是在学生的性格方面欠缺一定的考虑。兼顾小组任务完成度和学生个人的参与度，来综合进行小组合作学习模式中学生成绩的评估，记录个人分数，来调动学生的积极性，加强学生对小组任务的关注和合作，进行良好的组内交流和人际关系的建立。

总而言之，小组合作学习模式符合素质教育要求，满足学生发展需求，是目前广泛推行的一种课堂教学模式。在这两个学期的初中数学课堂中，笔者沿用了小组合作学习模式，分好若干小组，每节课给学生充分的小组活动时间，鼓励学生探究反思，带着问题思考，引导学生相互合作，最后找到答案。小组合作学习教学模式影响下，学生的成绩明显提高，受到了全班同学的喜爱，今后将不断完善该模式，提升数学教学效率。

参考文献

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