基于核心素养培育的初中体育教学新策略探究

王震

摘要：全面提高学生体制与心理健康水平无疑是初中体育课堂教学的重要使命，学生体育学科核心素养的全面培育恰恰是最为理想的载体所在。针对于此，文章就立足强调教学情境的合理创设，力求学生体育情感的正确树立;教学核心环节的手段多样化，确保学生运动能力与体育技能的全面发展;课堂保障条件的深入挖掘，指导学生养成良好的运动习惯三个方面，就其教学新策略做出系统论述。

关键词：初中体育;课堂教学;核心素养培育;新策略

引言：

随着初中体育新课程改革的不断深化，全面提高课程教学的品质已经成为一项基本要求，学生体育学科核心素养的全面培育无疑是广大教师关注的主视角。为此，课堂教学如何达到这一最终目的，自然值得每一位初中體育教师不断加以深入思考，文章就以真实的教学案例加以探究和说明，希望能够为广大教师带来一定的启示作用。

一、强调教学情境的合理创设，力求学生体育情感的正确树立

就初中生体育学科核心素养培育的一般过程来看，体育情感的正确树立之所以放在第一位，原因在于这是学生运动参与兴趣产生的必然条件之一，而该项工作显然要在课堂初始阶段中完成。也就是说，在课堂“准备部分”中，教师要将此作为重要教学目标，切实有效的操作就是要为之创设合理的教学情境。

以《足球-射门技术》教学为例，在开启课堂教学活动之后，教师先要以问题为铺垫，用于汇聚学生的视线，并为学生学习兴趣的激发打下坚实的基础，即：“在国际足球赛事中，同学们认为哪一位球员的射门技术最具特色？”由于足球文化在校园内得到大力弘扬，各大足球赛事已经成为学生日常课余生活不可缺少的一部分，所以能够以其学生的深度思考。在学生得出自己认为满意的答案后，教师要做的并不是说出谁对谁错，而是要有针对性的进行技术动作特征分析，进而引出本课所要学习的主题。这一过程显然为学生创设出了文化情境，并且学生课堂参与的兴趣得到了有效激发，从中也为学生正确树立体育情感打下了坚实基础。

二、教学核心环节的手段多样化，确保学生运动能力与体育技能的全面发展

就体育学科核心素养的基本内涵而言，运动能力与体育技能的全面发展无疑是两项重要任务，而该任务的完成笔者认为应在课堂教学的核心阶段完成，因为这两项任务是课堂教学成果的根本体现。为此，这就要求教是在课堂“基本部分”要做到教学手段的多样化，由此方可收获理想的教学效果。

以《篮球-双手胸前传接球》教学为例，在进入“动作分解与示范”环节后，教师的首要工作就是要通过规范的语言和动作，将“持球准备”、“肩关节→肘关节→手指手腕发力顺序与动作”、“传球后的指尖朝向”、“接球准备姿势”、“接球后的缓冲动作”进行分布讲解与示范，并且根据学生心目中偶像的传球动作，将双手胸前传接球动作规范性的重要意义植入到学生心中，同时鼓励学生积极开展动作模仿和相互指正，为学生体育技能的全面发展提供一个良好的平台。随后，在“随堂练习”环节中，教师要通过趣味竞赛和趣味游戏的方式，调动学生主动参与技能训练的同时，让合作与竞争的氛围充斥其中，力求学生运动量得到充分保证，进而增强学生的运动能力。在这一过程里，教师“教”与学生“学”的成果自然非常显著，学生运动能力与体育技能的发展自然也更加趋于理想，高效完成了学生体育学科核心素养培育的基本任务。

三、课堂保障条件的深入挖掘，指导学生养成良好的运动习惯

众所周知，课堂教学质量的不断提升必须要有充足的保障条件作为支撑，初中体育课堂教学更是如此，全面培育学生体育学科核心素养自然也要有强大的保障力。结束部分作为课堂教学全过程的末尾阶段，肩负着向教师与学生及时提供信息回馈的重任，所以该阶段完全可以为广大教师提高课堂教学质量提供有力保障条件，学生良好的运动习惯也会在该阶段得到有效指导。

以《田径-途中跑》教学为例，在“随堂总结”一环中，教师的首要工作就是带领学生说出在途中跑时，“步幅与节奏”、“呼吸调整的规律”、“摆臂的动作”包括什么，以及相关的注意事项有哪些，帮助学生建立一个完整的知识与技能结构。在“随堂评价”一环中，教师先要针对学生课上的学习成果，以及各个环节的学习状态做出相关的点评，力保每一名学生都能明确课上究竟学会了什么，有哪些动作要领的掌握还存在着较大提升空间，课后应该以怎样的方案进行复习与巩固，如何做到课上与课下都能保持最佳的运动参与状态。这一过程显然为学生养成良好的运动习惯提供了重要指导作用，更为学生学好本课内容树立起了强大的自信心。最后，教师要将课堂所剩时间交还给学生，让学生在完成放松动作之时，能够将课上学习的感受、看法、建议踊跃说出来，这无疑是帮助学生进一步养成良好运动习惯的有利条件，更是全面提高学生课堂教学体育学科核心素养培育效果的重要保证。

综合上述论点不难发现，在初中体育课堂教学中，切实做到全面培育学生体育学科核心素养并非易事，不仅教师要做到深入明确其内涵，同时在教学目标、教学手段、教学内容的设置上做到有针对性，由此方可达到理想教学目标。为此，在今后教学实践与科研工作中，不断强化上述论点就成为广大初中体育教师关注的主要方向，也是不断提高初中体育课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1]欧阳原.初中体育核心素养培养的研究[J].教师.2017，（20）.

[2]陈俊杰.从素质到核心素养——浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究.2017，（23）.