初中数学教学中学生探究意识培养的方法与策略探析

李斌

◆摘  要：本文基于对初中数学教学的了解，针对初中数学教学中学生探究意识培养存在的问题，提出创设问题情境、转变教学方法、设计分层训练等有效策略，引导学生对数学知识进行自主探究，提高学生思维逻辑能力的同时，增进学生的探究意识，切实提升学生数学学科的核心素养。

◆关键词：初中数学;情境创设;探究意识

在新课程改革背景下，逐渐将教育教学工作中存在的学生被动接受、大量练习等教学方法，向学生主动探究的新型教育模式转变，对于初中数学来说，提高学生探究意识，有助于优化学生的逻辑思维和创造性能力，促进学生对数学知识进行全面探索，提高对数学知识的掌握程度。

一、初中数学教学中学生探究意识培养存在的问题

从现阶段初中数学教学来看，仍存在教师受传统教学理念影响颇深，导致教学方法不能紧跟时代潮流且具有单一性特点，以至于学生不能充分发挥主观能动性，从而形成被动的学习模式，在此基础上，教师没有充分重视培养学生探究意识的重要作用，以及确立学生数学课堂的主体地位，同时也没有做好教学引导工作和知识拓展工作，无法激发学生对数学知识积极主动的探究精神，除此之外，教师也没有对教学资源进行合理利用，从而无法构建良好的数学学习氛围，不利于学生探究意识的养成。

二、初中数学教学中学生探究意识培养的具体策略

（一）转变教学方法，培养学生探究意识

在初中数学教学过程中，想要有效提高学生的探究意识，必须转变传统的教学方法，充分利用并发扬合作探究精神，充分将合作意识融入数学教学课堂中，丰富的教学模式和方法能促进学生灵活转变逻辑思维方式，避免出现学生思想单一、交流合作能力差等现象，加强学生的交流合作能力，对学生未来发展有一定的促进作用。

例如：在学习湘教版七年级上册“有理数”中的“数轴”章节时，教师可先通过引用问题的方式进行课堂导入环节，比如“你们从家到学校过程中会经过哪些标志性建筑物？”或“可以描绘出具体的风景么？”教师可以根据学生描绘出的景象，在黑板上通过数轴的方式绘画并表现出来。比如：某学生说我家出门向东20米处是粮食店，向西50米处是超市……，那么教师就会在黑板上以这位同学家为中心，画出两条数轴线，然后按照一定比例标出距离，在规定地点处画出相应的粮食店和超市。以此为例，教师可将同学们分成若干个小组，分别让学生将自己到学校的路径进行有效绘画和标注，并通过合作探究的方式补充相应的行路路径，满足学生好奇心的同时，激发学生对数轴知识學习的积极探索，有利于培养学生的探究意识和合作能力。

（二）设计分层训练，激发学生探究热情

数学是一门具有较强逻辑性和创造性的学科，比较考验学生的实际应用水平和能力，由于学生的数学解题能力存在参差不齐情况，极易导致在数学问题提出和解决过程中存在很多问题，因此，必须针对学生的个性差异制定层次化教学模式，能促使不同能力的学生都能参加到探究活动中，从而有助于提高学生的整体知识水平。

例如：在学习湘教版“等边三角形”时，教师可通过联系旧知识而引出新知识的办法，对等腰三角形的理论知识进行复习，然后讲述等边三角形的定理概论，相应的，应循序渐进的对等边三角形知识对基础性问题进行思考，比如：“三条边相等的三角形是等边三角形么？”或“等边三角形内角和是多少度？”等较为简单的问题，而对于基础和理解力较强的学生，教师可提出相应的问题，比如“等边三角形每条边上的中线、高线和角平分线处于什么关系？”等，教师可通过分组形式，让探究能力、学习成绩较高的学生带领能力较差的学生进行探究学习，可利用多种教学方式提高学生对“等边三角形”内涵知识的理解，同时还可进行小组之间的比赛，激发学生对探究数学知识的积极性和自主性，能进一步让学生在课堂上具有充分探究表达的机会，以此为基础，利用合作探究、分层训练设计的方式，循序渐进的提高探究层次，有利于提高学生的整体探究意识和数学学习的能力和水平。

（三）创设问题情境，引导学生探究自主

在初中数学教学过程中，教学方法和教学模式必须紧跟时代发展步伐，充分利用现代化科学技术，在原有基础上进行创新和构建。多媒体技术的应用是现代化教学的重要表现形式，能将抽象的数学问题更加直观化、便捷化的通过大屏幕展现给学生，便于学生的理解和掌握，与此同时，多媒体技术还能增加数学课堂的趣味性，增强学生探究数学知识的动力，从而有效环节数学课堂固有的乏味性和无趣性。

例如：在学习湘教版七年级上册“图形欣赏与操作”课程时，教师可以通过多媒体播放一组景色动画画面，让学生找出其中存在的图形并说出此时的运动规律，比如“风车是圆形的，正在旋转运动;箱子是正方形的，正在水平运动”等，教师接下来就会播放更多与生活有关的物体远动方式，让同学们更直观的通过情景对抽象物体进行观察，有助于吸引学生注意力，激发学生对图形及运动的探究意识，促使学生对知识理解程度更加的清晰和明确，在此基础上，多媒体技术的利用还有助于教师引导学生构建头脑中的思维框架，在情景模式的影响下，促使学生全方位、多角度的对数学问题加以分析和探索，从根本上提升学生的探究意识。

三、结论

综上所述，培养探究意识是满足现代化初中数学教学的必然要求。通过教师对学生进行正确的探索指引，能有效提高学生的自主探索意识，提高学生对初中数学知识的掌握力度，让学生在探索的过程中树立自信，同时还能营造良好的教学氛围，对学生的未来发展具有积极意义。

参考文献

[1]罗维松.初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探思[J].冶金管理，2020（09）：221+223.

[2]丁志余.分析初中数学教学中探究意识的培养策略[J].数学学习与研究，2018（15）：79.