创设情境，构建灵动的英语课堂

宋友伟

[摘 要]情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合，有利于学生主动参与到课堂中，获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点，创设民主、自由、协作的情境，引导学生在宽松的氛围中自由探知，使课堂更富灵性，从而提高教学效率。

[关键词]小学英语 情境 和谐 互动 小组合作 学习热情 探究意识

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-039

英语课堂是师生、生生对话交流的阵地，是基于和谐情境引导下的协作互动与探究生成。教师要为学生学习英语营造宽松愉悦的学习氛围，让他们在自由表达、主动探知的过程中体验到英语学习的快乐，提高教学效率。课堂教学中，创设情境，就是让学生带着激情与求知欲主动参与课堂教学，使其在主动探知的过程中不断进步。

一、民主情境，迸发学习热情

教师要宽容对待学生，让他们在一视同仁的关照中获得支持，培养学生积极的学习情感态度和审美价值观。创设民主情境，让学生真正成为课程教学的主体，使课堂充满新鲜与魅力。

民主情境创设，让不同类型和层次的学生都能有平等的话语表达权。如在译林版英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教学中，围绕“Fancy dress party”的场景，给学生更多发言的机会，以“Which cloth do you like best”和“How re you going to dress in the party”等句子主动表达自己。同时，邀请学困生就自己的理解主动登台演说，使其消除顾虑激发学习的激情，学生都能说出自己的见解与体验，使他们有更多参与表达的机会。

课堂教学中，教师要平等地对待学生，引导学生将自己的理解、感知主动表达，在平等发言的过程中找到学习的关键点。教师创设的情境应在体现人文性的基础上，给学生更多自主选择的机会，让他们都能主动发言。对学生精彩的表达，教师应多给他们掌声和喝彩，使其迸发出学习的热情。

二、自由情境，激活探究意识

教师要给学生更多自由遐想的空间和自由表达的平台，使他们在主动探究的过程中积淀感知，提升探究的激情。同时，创设自由情境，使学生有更多的话语权和表达权，促进学生在主动探究的过程不断总结反思，使探究更具“味道”。

教师应突出自由情境创设，让学生不再是教师的应答者，而是主动参与课程教学，获得更多感思与体验的学习者。如在四年级上册的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，通过创设“Which animal do you like best？”让学生主动打开话匣子，在主动调整理解感知思维的基础上获得更多的感悟。我请学生以演讲者的身份，围绕“An interesting story about my pet”和“What do we should do for wild animal”进行演讲，让他们自由发表的过程中真正体会课程教学的内容与意义。学生在这样的氛围引导下，都能自告奋勇地参与演讲，带着问题主动与他人进行探究，从而使潜能动力得到充分激活，获得知识。

创设自由情境，应以尊重学生的认知需要为重点，并给他们提出相应的策略方法，让他们在抒发真情实感的过程中增强感知深度。同时，教师要尊重学生，给他们更多表达的机会，鼓励他们畅所欲言；信任学生，帮助学生在归纳中生成敏锐感思。

三、协作情境，引导小组合作

课堂需要学生在彼此探究的过程中增强探究的合力与动力。为了提高学生的英语表达交际，教师要给他们创设协作的情境，使他们在探究中相互增强学习的激情，找到破解问题的切入口，更能使学生动参与交流，提高综合素质。

如，在四年级下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，要求学生运用协作的方式，围绕“My favorite season”共同制作一幅手抄画报。学生自选对象，分别就“The character about our favorite season”“What are there in the season？”等进行讨论，主动寻找相关的图片资料、画笔、颜料等，学生在参与中都能找到学习的乐趣。借助这样的情境引导，学生在相互沟通中发挥机智，在彼此交流中体味到合作的快乐。同时，教师要求学生运用两句话来概括各自手抄画报的特征，培养他们语言表达综合运用的能力。

在创设协作情境中，教师要了解学生的探知需求和认知的兴奋点，给他们互学习借鉴的机会和更多合作学习的空间。同时，教师要融进学生的协作过程中，给他们提供必要的指点，使学生接受更多交流的信息。

总而言之，借助情境活化课程资源，能够开阔学生的英语学习思维和视野，让学生更能感受英语的美妙，使感知更富深度和广度。借助情境调整课堂教学模式，学生不再拘泥于教师讲解，学生被动听的填甲式教学，增强了学生英语学习的主动性和创造力。

（特约编辑 木 清）