新高考模式下走班教学的班级管理研究

秦海龙 于国利

【内容摘要】随着高考模式的改革创新，班级管理方式也做出了相应的改变，走班教学让学生适应新高考的规则，满足教育改革的需要。为此，本文就新高考模式下走班教学班级管理进行了研究，提出了几点管理建议，仅供参考。

【关键词】高中班主任  新高考模式  班级管理

为了适应新高考要求，促进学生全面发展，新高考模式下采用“走班”的教育管理模式，学生根据自己的特长和实际情况选择对应学科学习，这样不仅可以响应现代教育教学的号召，满足学生成长发展需求，促进学生全面发展。那么，如何有效开展走班教学模式的班级管理效果呢？

一、幫助学生明确目标，做好生涯规划计划

生涯规划教育是高中教育的重要组成部分，关乎到学生的成长和发展。教师要发挥引导作用，指导学生做好发展规划工作，包括学生的学业生涯和未来的职业生涯都要制定清晰的发展目标和计划，让学生全面认识自我，了解自身的发展潜力和基础，根据自己的实际情况选择合适的专业和学校，明确自己未来的发展方向和目标，做到理性选择，科学发展，快速成长。首先，学校可以建立专业规划教师团队，由每门学科组长和学校心理教师以及专业的规划生共同组成，以学生为本，专注学生自身发展和成长，为学生保驾护航。其次，教育教学方法要多样化，满足学生的不同学习需求，比如定期开展职业发展分析报告和专题讲座，如果学校条件允许可以定期邀请各个职业的从业人员来校和学生交流沟通，让学生近距离了解各个职业的特点和要求，这样不仅可以帮助学生更快更准确的掌握各职业发展需要，同时还能增强学生学习的热情和动力，让学生更好地根据自己的实际情况做出合理的选择。教师要观察学生们的兴趣爱好，指导学生选取自己喜欢的优势学科，贯彻教学育人的教育理念。此外，学校可以利用假期时间带领学生前往实地进行参观考察，进一步了解各个职业的特点，丰富学生职业体验，在专业人员和专职部门的指导下让学生更清楚自己的未来发展方向，做好职业规划，促进学生全面发展。

二、合理借助信息技术，动态管理学生档案

和传统教育教学方式相比，走班制的教育模式加大了学生管理难度，教师班级管理工作更加艰巨，为此，为了更好地管理班级工作，教师要借助互联网技术动态管理学生档案，掌握学生的最新动态，保证班级工作正常有序开展。就学生考勤问题而言，我们可以采用电子考勤的方式，在公共场合设立学生考勤系统，验证学生的身份信息，学生凭借有效证件出入场所，比如图书馆、计算机教室等等，这样教师可以第一时间了解学生走班情况，同时也能维护走班教学模式的秩序，保证走班制的效率。其次，针对学生作业考查情况，学校可以设立电子作业专柜，学生完成作业任务后将作业放置于对应的作业柜子中，教师批阅后学生可以从转专柜中取回作业。学生需要凭借证件或刷卡的方式存取作业，教师可以及时了解学生的作业情况，及时给予反馈，帮助指导学生纠正错误，解决问题，克服困难。此外，教师可以借助电子管理平台和学生及时交流沟通，一方面可以掌握学生的最新动态，了解学生学习情况和生活情况，给予学生必要的帮助，同时也可以通过电子平台布置任务，节约班级管理的时间，保证信息传达的效率和速度。另外，通过电子信息平台管理学生可以实现管理过程公开透明，保证管理的公平性、民主性，获得学生们的支持和认可。为此，学校要积极打造信息管理平台，借助网络信息技术为管理工作提供便利快捷的途径和方法，及时发现问题，高效解决问题，提高班级管理工作的效率。

三、调动优秀教师资源，实现全员育人目标

教师是学校宝贵的教育资源财富，学校要打造开放性的管理平台，让更多优秀教师参与到班级管理工作中来，发挥自己的专业特长和才能，为学生成长发展献计献策，让教师收获更多的满足感和成就感，增强教师职教的自信心。组建导师队伍可以让导师之间互相学习，交流教育心得体会，做到取长补短，共同进步，提高教师的职教能力，实现教书育人的目标。组建导师队伍可以让班主任从繁重的班级管理工作中解放出来，发挥师资队伍的力量和优势，更加高效的开展班级管理工作。教师要转变教育理念，将更多的精力投入到教书育人中，了解学生的需要，关心学生的成长，给学生学习成长提供积极向上的环境和平台，促进学生身心健康成长。以导师团队为基本教育单位可以减少单个教师教育学生的数量，从而让教师有更多的时间去关注学生的成长和发展，更好满足学生学习成长的需要，激发学生潜能，同时学生也能从教师那里得到更多的关心，增强学生自信心和成就感，激发学生学习的积极性。此外，教师可以根据学生的个性化特征制定多元化教育方案，这对学生的成长发展具有非常积极地影响。最后，教师要以鼓励教育为主，通过引导学生自主学习激发学生潜能，发挥学生主体优势，经历知识的探究发现过程，促进多元化发展，实现教书育人的目标。

四、开展心理健康教育，保障学生健康成长

在日常学习活动中，班主任要要积极组织学生参加心理健康教育的活动，通过行动来丰富学生心理健康理论知识，做到行动和理论保持一致，在行动过程中强化认识，在认识过程中指导行动，让学生能够心理健康成长。如，开展活动课，保护学生心理健康。我们要结合学生的心理特征和内心活动需要设计活动内容，确定活动课的模式，既要保证活动内容的多样性和丰富性，同时又要体现活动课的针对性，保证活动课的有效性。比如游戏活动、问卷调查、主题班会、辩论赛、角色扮演等等，结合学生年龄特点和心理特征选择最科学合理的活动形式才能达到理想的教育效果，让学生从心理上接受活动，明白活动的意义，认识到活动的教育价值。此外，拓展教育途径，丰富教育资源。我们要结合学校的实际情况挖掘可利用的教育资源，拓展教育途径，让学生接受更好地教育内容。比如，我们可以聘请专业的心理辅导教师，每周挑选一个时间对叙述进行心理辅导;再比如，成立心理咨询室，学生在学习和生动中如果产生困惑和烦恼可以寻求心理辅导老师的帮助，缓解学生学习压力，消除学生不良情绪。此外，我们可以选择班级建设过程中真实发生的案例进行创编，鼓励学生以心理情景剧的形式再现鲜活例子，通过自导自演的方式强化对行为的认识，看到问题的所在，丰富情感体验，对人生意义有更深刻的思考和感悟。心理情景剧可以和心理健康教育的活动课结合在一起，甚至可以邀请学生家长一起参与到集体活动中来，将家庭、教育、学校三者紧密的联系在一起，集合三方的教育力量给学生更好地心理健康教育资源，为学生身心健康成长保驾护航。

总之，作为班主任老师，要适应新高考模式下的班级管理，不断改进和创新管理方法和策略，保护学生学习的热情和动力，增强学生求知的积极性，让学生自发地参与到学习活动中来，促进学生健康成长和全面发展。

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【本论文为淄博市教育科学规划课题《新高考模式下高中班主任班级管理策略研究与实践》（课题编号：2017ZJG031）的研究成果之一。】

（作者单位：山东省淄博第六中学）