浅谈小学数学课堂中的情境创设

杜振华

摘 要：对于心智尚未完全发育成熟的小学生而言，数学课堂可以有效的锻炼学生的逻辑思维能力和基本运算能力，前者将有利于学生在今后的学习生涯中能够更好的进步，后者则有利于学生的日常生活，是学生需要学习的基本技能。而今，在新课改的大环境下，传统课堂的教学模式早已无法适应新的教学内容，无法满足学生对于学习的需求和对课堂的需求。因此，创设能够吸引学生的课堂情景，利用情景教学来激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，让学生能够将精力更好地投入到学习中，这一行动势在必行。

关键词：小学数学;情景创设;策略探究

数学的世界，有着本身极具规律性的美，但是小学生心智尚未发育成熟，人生观，世界观和价值观也尚未确立，不具有较强的审美能力，因此需要教师加以引导，让数学之美在学生面前展现出来，从而吸引学生投入到积极的数学学习中来。情景教学便是极好的方法，可以在不强制的情况下，利用兴趣来吸引学生，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在玩中学习，在快乐中获取知识。而广大教师也应努力提高专业素养，认真研究教案和自身教学方法策略，让小学数学课堂更加高效。本文就“小学数学课堂中的情境创设”进行探究，笔者才疏学浅，如有错漏及不当之处，还请批评指正。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教学辅助工具运用不到位

对于小学生而言，枯燥乏味的理论知识，无法将他们牢牢吸引在课堂中，只会让他们逐渐丧失对数学仅有的兴趣，甚至对数学学习产生厌恶，变成问题学生。对小学生，教师应当采用更形象化的语言来讲述数学知识，例如在讲简单加减法时，教师可以采用学生喜爱的水果，或是卡通玩具等，作为教学辅助道具来讲解知识，学生出于对道具的兴趣，自然会认真研究观看，并最终潜移默化中将知识印入脑海。但是大多数教师意识不到这一点，而只会对着课本照本宣科，或是干巴巴的讲题，毫无趣味可言，更不会巧妙利用教学辅助道具来吸引学生注意力，导致课堂学习效率低下，学生也无法在轻松愉快的氛围中进行学习。

（二）师生没有足够互动

教师在学生心中常常具有一定的权威性，而许多教师则会利用这些权威性，来对学生进行灌输式教学，即单方面的向学生输出知识，再通过大量练习对知识进行巩固，一切按部就班，毫无亲切感可言。面对这样的老师，学生即使有问题也不敢提，想交流也不敢上前，只得自行研究，自行理解，但困难长期无法得到解决，便会挫败学生的积极性，让学生逐渐产生畏难情绪，最终厌恶学习。因此，教师和学生之间的交流沟通极为重要，影响着课堂的学习效率。

（三）忽略学生主体地位

新课改大背景下，学生的主体地位再次得到加强，但是在长期的应试教育影响下，教师才是课堂的实际主体，学生则是在被动的接受教师的知识灌输。但教学的目的是教育学生，学生的学习情况才是最重要的，因此，广大教师应当重视学生的主体地位，将学习本身还给学生，让他们能够主动学习，而不是在教师的逼迫下被动学习。

二、小学数学课堂中情景创设策略

（一）运用生动活泼语言

教师的语言是一门艺术，优秀的教师能够用生动活泼的语言引学生，让学生自觉主动投入到学习中来，并将学习逐渐化为一种乐趣。无论是小学还是初中、高中，拥有一个讲课语言生动有趣的教师，对学生而言，都是一件十分幸福的事情。生动活泼的课堂语言，可以让沉闷的课堂氛围变得轻松活泼。当原本枯燥的知识以一种极为有趣的方式，从教师嘴里讲出时，学生难免会对其多留几分心，教师再加以加强巩固，学生的知识体系便会逐渐建立起来。除此之外，生动活泼的课堂语言还可以拉近教师和学生之间的距离，形成良好交流的氛围，而良好的交流是学习的基础。

（二）保证课堂纪律

小学生拥有更纯洁的心灵和更强的可塑造性，但同时他们也更活泼好动，难以管理，尚未形成足够约束自己的纪律性，因此，教师应当在学生最开始上课前便与学生约法三章，定好课堂上的奖惩制度，对表现好的学生予以嘉奖，对表现差的学生予以适当的惩罚，奖品可以是简单的小红花或小奖章，运用这些小手段，小方法，可以让课堂变成有组织，有纪律性的课堂。纪律是保障课堂学习质量的基础，再有了纪律后，教师便可以进行相应的情景教學，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

（三）充分利用现代化教学手段

在现代化教学基础下，大多数的学校都已经配备了相应的现代化教学设施，如电子白板等。教师也应当与时俱进，不再坚持原有的死板的课本教学，而是灵活的使用相应的现代化教学设备，通过播放课本相关图片，相关数学模型，甚至是相关音频，视频等，来为学生创设有趣的课堂情景，活跃课堂氛围，吸引学生学习兴趣，让学生能够更加高效地进行学习。

数学是一门神奇的学科，也是一门极具魅力的学科，教师应当采用适当的情景化教学手段，让学生感受数学的神奇，数学的美，进而爱上数学。同时，教师也应当努力提高自身专业水平素养，积极寻求新的教学方法，改进教学策略，为学生提供更加优质的课堂学习体验，让学生学得开心，学得愉快。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，情景教学并不是阳春白雪，高不可攀，而是真正能够帮助教师的教学利器，希望广大小学数学教师能够充分利用好这一利器，让数学课堂更加成功。

参考文献：

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[2]薛晓丽.小学数学课堂情境创设策略[J]. 数学学习与研究. 2009（11）.

[3]叶绥娟.让小学数学课堂凸显“数学味”[J].西藏教育. 2017（11）.