激趣导入事半功倍

何宗奎

摘 要：好的开始意味着成功了一半，一节课教学效率的高低也受课堂导入环节的影响，而一堂课有效的导入一定是能够“一石激起千层浪”，引发学生关注，引起学生注意力，增强学生学习兴趣的。作为新时代教师，我们不仅要掌控好课堂节奏，同时也应该从课堂导入环节入手，抓好授课第一步，为整堂课奠定基调。下文笔者以高中物理教学为例，探讨如何精彩有趣导入新课，提高高中物理课堂教学效率。

关键词：高中物理;导入;有趣;效率

课堂导入是一门艺术，精彩有效的课堂导入能够帮助学生快速地进入到学习状态中，对知识产生好奇心和学习兴趣，为提高课堂教学效率以及学生学习效率奠定基础。结合笔者对中学生的了解来看，往往有趣、生动、贴近学生生活的知识更容易吸引学生，更符合学生兴趣爱好。鉴于此，笔者认为我们物理教师应该精设课堂导入内容，尽可能挑选一些生动有趣、贴近学生生活，能够调动学生学习积极性的内容，并以有趣的方式导入，以此构建智慧活力课堂。

一、游戏导入，以趣生趣

高中生正处于身心发展过程中，教师应该合理利用学生爱玩的天性调动他们的学习兴趣。在物理课堂中，教师可以借助小游戏激发学生的学习动力，让他们对物理学习产生浓厚的兴趣。相关资料显示，在兴趣的推动下学生会全身心的投入到学习中去，并且学习动力会有显著的提升，学生课堂参与度明显提高。所以，教师要紧抓学生的心理动态，利用趣味性课堂调动学生学习欲望，将枯燥的课堂转变成自由活跃的课堂，使每个学生从心里热爱物理。

例如，教学“自由落体运动”这一部分知识时，笔者就为学生引入了一个“抓不住的笔”的小游戏，学生自己控制一支笔静止落下，看看你能否及时抓住它！通过引导学生体验小游戏，调动学生课堂积极性，趁着学生产生疑虑的时候导入新课内容，让接下来的教学更加顺理成章。实践证明，当学生一听到游戏字眼时，兴趣瞬间高涨。在正题引入前，利用学生们玩的天性，设置了趣味性的游戏情节，创设了良好的课堂氛围，极大地提高了课堂效率。

二、问题导入，以问启思

问题情境导入法能够激发学生的问题意识和学习兴趣，物理教师可以通过演示实验创设情景，能把死的知识激活，能把抽象的问题具体化、生动化、艺术化、趣味化，问题情境导入能够充分调动学生的主观能动性，积极参与自主学习和问题合作探究，点燃师生在问题探究中的情感共鸣，能够启发学生的创新思维。在问题情境导入中，使学生不仅敢于质疑，而且进行快乐质疑，真正实现了“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。

例如，在教学《牛顿第一定律》时，教学之前认真备课，做好课件。导入环节以提问学生：“同学们，怎么样才能使静止的文具盒运动呢？若是我们在桌面推一辆小车，松开手之后，为什么小车未能及时停下来？”以此进行创设问题情境，因为学生们平时都知道只有用力才能使静止的物品运动起来，撤去力之后小车还是会继续向前行走一段时间，但是学生们却无法真正解释出这些物理现象的具体原因，从而能够激发学生的好奇与探究的欲望，进而教师在开展下一步的教学活动就能够得到学生积极的主动回应，有利于提高物理课堂的整体教学效率。

三、魔术导入，以疑生智

魔术导入相比于其他导入方式更具吸引力，所谓魔术导入就是利用物理特性呈现一些看似神奇却又普通的现象。以摩擦力教学为例，教师可在课堂引入设置环一个乒乓球的魔术。首先，教师在乒乓球上戳两个小孔，用棉线穿过球体，将棉线竖直拉紧，学生们发现乒乓球并未落下。教师事先并为告知学生们乒乓球内部的构造，学生们对乒乓球没有下落困惑不已。随后开始揭秘环节，教师说：乒乓球的内部实际有铁丝与棉线相连，由于铁丝与棉线的摩擦力的关系导致乒乓球没有下落。再比如，教学《重力》这部分内容时，教师可以表演如下魔术：教师可取来一张纸币，然后将纸币呈竖直方向放置，同时将纸币拉直，然后邀请一名学生拿出一枚硬币，让学生将硬币放在纸币上，学生在放置的过程中会出现硬币不断掉落的情况。此时，教师先鼓励学生锲而不舍的精神，再进行魔术表演：先松开双手，使硬币“站立”，将硬币置于其上不动，再两手缓慢拉直纸币，发现硬币稳稳地“站”在了纸币上。学生惊叹这么薄的纸币怎么可能使硬幣不掉落。原来后者在缓慢拉动纸币的过程中，自动寻找硬币的重心，最终使硬币的重心落在了纸币上。

整个过程学生不断尝试、体验、思考、总结，最终以一个简单有趣的小魔术总结出物理规律，不仅初步掌握了相应的物理知识，同时也促使了学生主动思考，生成智慧。

四、情境导入，以境入“境”

高中物理教师在教学过程中，将实际生活现象和教学内容进行有机结合，在课堂上合理利用相关的生活现象引入课程内容，以此加强现实生活和物理知识之间的关联，有效运用学生所了解的生活现象进行课堂教学，可以使他们在非常熟悉的环境中积极主动探究和学习物理知识，以此提高学生学习兴趣。

例如，讲解《弹力》时，教师可以从学生较为熟悉的实际生活中蹦床游戏动画进行教学，引入弹力及形变的基本改变，以及二者之间的关系。在导入新课的时候，教师可以合理运用多媒体设备向学生播放现实生活中蹦床的视频，引导学生仔细观察人从空中落下来时弹簧蹦床形状的实际变化，以及人的运动全过程。其现象是：弹簧蹦床的形状出现变化，人被弹起较高。借助多媒体视频再现生活情境，从学生熟悉的情境入手，学生很快就能够通过生活情境走进了课堂，走进了本节课教学内容，唤起了学生主动探究和学习的意识。

一言蔽之，课堂导入是否有效关系着整节课教学效率，同时也影响着学生课堂积极性、参与度。我们物理教师应该充分挖掘物理知识本身的趣味性，创新课堂导入方法，以更精彩、有趣的导入形式吸引学生、启发学生、带动学生主动学习，饶昂课堂教学达到事半功倍的效果。当然，课堂导入方法众多，本文笔者也仅是结合自身教学探讨了几点尚且有效的导入方法，希望能与广大物理教师共勉。

参考文献：

[1]陈勇.提升高中物理课堂导入有效性的教学策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017

[2]丁鹏飞.高中物理课堂导入方法实施探析[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018