初中数学课堂的管理与教学优化分析

摘 要：数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验以及现实世界作为教学的重要资源。同时，要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。要关心学生的需求和发展差异，关心学生的数学素养的全面发展，关注学习方式的多样化和探究性。数学教育者必须全面了解自己的教育对象，深入分析教育过程和数学学科特点，这样有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。基于此，本文就对初中数学课堂的管理与教学优化有关内容展开分析，以供参考。

关键词：学习心理;高效教学;课堂管理;高效提问

一、教会学生提问题，让其积极参与到教学活动中

学习的最高境界是要具有提问题的意识。如果过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位，或者过多地诉诸纯理论的分析，这样就会使学生的创新意识、创新精神失去了展现和培育的空间。评价一节课的好坏，绝对不仅仅是看这个教师的表达如何精彩，而要看教师引导学生参与教学活动的情况。所以，教师应将学生引导到问题情境之中，使他们遇到矛盾，产生提问题的意识。问题是思想的原动力，在提出问题之前，学生往往会冥思苦想，孜孜以求，不断探索。因此，教師要有意识地培育学生的问题意识，激起学生的探究，让他们在讨论、研究的过程中，获得进步。才能使教师的讲解与学生的问题相映成趣，相辅相成，让课堂充满情感共鸣、知识分享、思想碰撞、经验交流和创新产生的和谐愉悦气氛。

二、加强数学教学与现实生活的联系

在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，吃透教材，创造性地使用教材。密切数学课堂与生活的联系，贴近学生的现实生活，重视培养学生对数学的情感和态度。传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性，在内容的选择上，往往忽视教学与学生生活的联系，因此，显得比较枯燥乏味、不生动。而新教材，克服了传统的不足，注重从学生生活中选择内容，设计画面，编写例题及习题。在课堂教学中也同样要贴近学生的现实生活。学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学数学，例如为了计算影剧院的座位来学习等差数列的知识，在探讨购买门票的最优化问题中渗透统计思想，可以在游乐场中寻找数学问题，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际情况来学习数学。

三、培养学生学习兴趣，提高学生学习能力

目前，部分学生对学校里数学内容没有内在的学习需要。所以教师必须唤起他们的好奇心、求知欲，调动学生学习积极性。从而激起他们对学习的内在需要和兴趣。如果每一节课学生都能多问几个为什么，甚至对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识，从而提高学习能力。在学习新知识的过程中，首先要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。其次要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

四、利用数学培养灵活和创造性思维

思维的敏捷性，它是指智力活动，特别是思维的正确而迅速的特点。有了思维敏捷性，在处理和解决问题的过程中，能够适应迫切的情况来积极地思维、周密地思考、正确地判断和迅速地做出结论。在数学教学中，训练学生以敏捷地感知，迅速地接触问题的本质，从而解决问题，以培养思维的敏捷性。训练学生从不同的角度去思考，能根据条件和问题灵活地转换思路和方法，用多种方法解决问题。

五、在教学评价中正确运用奖励和惩罚

教师课堂教学语言表达形式是多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑，一个亲切的点头，一次真心的鼓掌……给予学生的是别具匠心的奖赏，也是让学生从中体会成功的甜蜜。奖励能够给学生带来有利于学生学习的尊重感、成就感、自豪感等的心理体验。但是，教师过多地用分数评价学生的学习，往往使学生难以了解自己学习的优势与不足，也难以客观全面地评价自己，而且对学习差的学生造成一定的消极影响。因此，在教学评价中教师要正确运用奖励和惩罚。要做到奖励的公正性、奖励的多样化、奖励的针对性以及惩罚的激励性。同时也鼓励学生进行多方位的评价，鼓励学生从横向比较中找不足，从纵向比较中看进步，从而客观地评价自己，增强自己学习的自信心。

总而言之，任何学科的教学成功与否很大程度取决于课堂教学是否优化。教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同学习的双边活动，放手让学生自己解决问题，使学生由原来的被动接受者变成现在的主动参与者。通过激发学生的学习动机，增强学生的自信心，推动学生主动、积极地参与到学习中来。只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学生学好数学的信心。所以，教师在教学中应着眼于学生发展需求，综合教学内容的需要和学生学习的需要来选准运用时机，通过创造性来优化教学模式，让课堂教学更高效、学生学习更精彩。

参考文献：

[1]张建.整合多元方法，优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2017.

[2]许春丽.初中数学课堂的管理与教学优化分析[J].速读（中旬）.2018.

[3]王子平.初中数学课堂教学的最优化策略[J].文学教育（中）.2017.

[4]莫美锋.初中数学高效课堂教学策略的实践探索[J].数学大世界（中旬版）.2017.

作者简介：

黄亚莉（1986.11.2—），性别：女;籍贯：甘肃甘谷;民族：汉;学历：本科;职称：中小学二级教师;职务：教师;研究方向：课堂管理。