核心素养下传统文化走进高中数学课堂的方案探析

韩珠文

【摘要】随着新课改的不断推进，基于核心素养下将中国传统文化融入高中数学课堂教学之中，是进一步增强学生的数学文化知识和数学综合学习能力的根本策略。高中生面临着巨大的高考压力，数学学习对他们来说非常重要，但是大部分的高中数学教师只知道教给学生解题技能和方法，却忽略了传统文化对他们的熏陶和培养，在一定程度上影响了他们正常的数学学习观，甚至也会影响他们的高考成绩。所以，基于核心素养，教师应当让传统文化走进高中数学课堂。

【关键词】核心素养;传统文化;高中数学课堂;教学方案

数学文化是我国传统文化的重要组成部分，古代的数学家们所总结的数学规律和学习方法至今仍对高中生的数学学习有着重要的启迪和指导价值。高中生思想成熟，也具备了较强的数学学习能力，在此基础上，教师应更加注重传统文化的渗透，这样才能让他们了解数学历史文化，从而更加正确地看待历史，纠正自己错误的数学学习观念。据此，本文从核心素养的概念、核心素养下传统文化走进高中数学课堂的必要性以及核心素养下让传统文化进入高中数学课堂教学的案例三个方面进行分析，希望能对各位高中数学教师提供有价值的教学建议。

一、核心素养的概念

高中数学核心素养是学生在学习过程中形成的诸多学习能力的统称，它主要包括数学抽象（学生能理解一些抽象难懂的数学概念，知道如何化抽象为具象，如何从具象理解抽象含义）、逻辑推理（学生能根据客观条件推理分析出数学结论，解题时能够以缜密的逻辑思维找到解题的关键点）、数学建模（通过建立数学模型验证结果的准确性，找到数学规律）、数学运算（学生通过运用科学的计算方法和技巧得出准确无误的结果）、直观想象（学生能直观想象出一个立体图形的空间表现）、数据分析（学生能够对问题中的信息进行有效提取）六大部分。

总的来说，这六种学习能力是学生在高中阶段必备的学习技能，对于其记忆、理解、拓展、深化数学知识具有非常重要的作用。传统文化看似和数学核心素养并没有什么关系，但实际上它却指导着学生锻炼和提升数学核心素养的整个过程，是学生在数学道路上走宽、走远的根本保障。

二、核心素养下传统文化走进高中数学课堂的必要性分析

1.结合高考案例分析教学中渗透传统文化的必要性

高考对每一名高中生来说都是非常重要的，而数学更是重中之重。有些教师和学生不注重传统文化，很大程度上是因为他们觉得在高考中不会考传统文化，表面上看这确实没错，但如果我们结合高考案例可以发现，重视传统文化和漠视传统文化将会对学生的解题效率和质量产生很大影响。

例如2018年浙江卷中有一道题，我国古代数学著作《张邱建算经》中记载百鸡问题：“今有鸡翁一，值钱五;鸡母一，值钱三;鸡雏三，值钱一，凡百钱，买鸡百只，问鸡翁、母、雏各几何？”如果学生只懂数学算法而不懂传统文化，那理解题目时就会浪费很多时间，如果学生曾读过《张邱建算经》，那根本不用解答就能直接得出答案，从而大大节省了做题时间。

2.传统文化对核心素养养成的影响

传统文化能够对学生的学习态度、思想和行为产生持续性影响。从外在表现来看，一个经常接触传统文化的学生和一个只会做题解题的学生相比，两者对数学的基本意义和价值的认知完全不同，即一个是站在文化的角度欣赏数学之美，而另一个是站在解题的角度体会数学之难。不难发现，前者的数学学习兴趣会随着时间的推移越来越高，而后者的学习兴趣会越来越低。从内在表现来看，传统文化能让学生的学习状态和行为变得更加系统、科学和专业，使学生真正成为主动学习者，能够真正将数学知识与传统文化内容融会贯通，形成具有特色的数学学习方式。

三、核心素养下让传统文化进入高中数学课堂教学的案例分析

1.营造良好的传统文化氛围，体现高中数学人文精神

数学虽然是纯理科学科，但是在冰冷的数字和死板的公式后面，也有丰富有趣的数学历史文化知识。教师需要找出这些知识并将其融入教学课堂之中，从而营造良好的课堂传统文化氛围，体现高中数学的人文精神。

比如我国古代数学文献《九章算术注》和《海岛算经》，里面就有很多经典数学问题的解法，其中就包括高中数学中几何图形的体积面积计算等内容，教师在教学几何问题或是数形结合题目时就可以有意识地引入里面的内容，甚至可以将里面的一些经典例题作为教学内容。如此，学生就不只是单纯的学知识，记公式，而是从传统文化学习的角度重新审视数学知识。

2.介绍数学历史背景，揭示高中数学知识的起源

数学在我国的发展历史悠久。战国时期尸佼所著的《尸子》一书，最早提出了“圆、方、平、直”等形的概念，高中数学教学中有关图形几何知识的描述也依然沿用着这些非常原始的概念。由此可看出，中国古代中的数学典籍说明了我国在数学方面的伟大成就，也说明了我国古代人民的大智慧。

在高中数学教学过程中，教师可以从这些典籍入手给学生介绍一下数学的发展历史以及我国古代那些优于西方数学的伟大成就，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，同时将其与我国现代数学发展情况进行对比，增强学生学习数学的动力。

3.讲述数学家的故事，促进学生数学核心素养培养

无论是古代还是近现代，世界上都涌现了一大批伟大的数学家，他们都有着很高的数学天赋，同时也非常努力、刻苦和认真，是当代高中生学习的榜样。

教学中，教师可以列举一些与课本知识有关的数学家的故事。例如在教学几何知识时，教师可以以著名数学家高斯为例，高斯在19岁时便用尺规构造出了17边形，由此，教师可以具体给学生说一说高斯的作图方法，从而渗透教学内容，同时说明高斯精研求索、尊重客观真理的科学精神。如此，既能让学生学习一些精巧的计算方法，还能让学生学习高斯宝贵的数学学习品质。

四、结语

综上所述，核心素养下传统文化能够让学生的数学学习观念、态度和方式产生非常大的变化，对增强学生的数学核心素养具有非常重要的作用。当下，传统文化应当全面走进高中数学课堂并成为数学教学内容的重要部分。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，传统文化对高中数学教学的影响将越来越深，希望各位高中数学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

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