恩泽生命：学校文化建设再出发

潘敏

【摘要】学校文化建设需要对学校文化的再认识，明确文化统整;对学校文化的再思考，追溯发展历史;对学校文化的再提炼，确定文化框架;对学校文化的再实践，架构课程体系。学校要从环境文化、管理文化、教师文化、课程文化、学生文化方面展开实践，促使学校特色发展显成效。

【关键词】学校文化;恩泽生命;特色发展

新北区九里小学始建于1974年，2011年被评选为常州市优质小学。近几年来，学校以文化建设为抓手，进一步做亮“恩泽文化”品牌，推动学校内涵提升与特色生长，取得了师生发展的新成绩与学校发展的新突破。

一、对学校文化的再认识

2018年8月，学校领导班子调整，初来乍到的我，一切都感到很陌生，如何尽快地熟悉学校、提出自己的教育主张乃至引领师生价值、行为方式的共同追求，作为学校管理者，首先要寻觅这所学校的魂，也就是学校文化。因为这与学校发展水乳交融，无论是课程还是环境，无论是教师还是学生，无论是领导还是管理，学校发展的各个方面都与文化相随。

通过研读杨九俊、崔允漷、彭钢等专家对学校文化建设的论述，我们认识到学校文化建设是一个完整的体系，是一个动态生成的过程。因此，我们有必要对原有学校文化进行重建与完善。

二、对学校文化的再思考

学校一直在延续着“红领巾友谊活动”（此活动曾获全国创新杯活动最佳奖、全国魅力少先队最佳奖），开展了“农村小学感恩教育的实践与研究”的课题研究。学校定期开展“感恩节”活动（每年12月份），其中“十个一”的感恩系列活动精彩纷呈。2019年，我校的“恩泽生命：小学生感恩品格培育工程”立项为新北区品格提升工程项目。

由一个活动到一个课题，一个校园节到一个项目，多年来随着感恩教育活动持续有效地开展，感恩的意识逐步深入每个学生和教师的心中，感恩的行为成为师生日常生活、学习中的一种常态，感恩教育成为凝聚全校师生奋发向上的潜在力量，推动着学校的整体发展。

文化的提炼不应只看历史，还应站在本校实际，进行现状审视，学校有80%左右的学生为外来民工子弟，这些孩子来自五湖四海，他们的生活习惯、学习习惯、思维习惯、创新思维有着明显的差异，如何让不同的地域、不同的风土、不同的习惯的孩子尽快融入新北区九里小学这个大家庭，融入当地社会，需要教师、学生有感恩的精神情怀。

三、对学校文化的再提炼

结合发展历史、当下学校实际以及时代对学生核心素养培育的要求，我们对学校文化进行再提炼，提出了恩泽生命的办学理念，不仅要感恩，还要报恩，结合学校育人特点，提出了“恩泽文化”，其精神内核包括博爱平等、阳光向上以及和谐互助。

我们以此价值取向，重新审视我们的学校教育，所有的工作都指向这一价值观，确定了我们指向一致的文化框架。办学愿景——让学校成为感恩成长的乐园，培养目标：培养具有阳光心态、健康体魄、广博知识、家国情怀、责任意识的地球村小公民。我们进一步梳理了校训和三风：校训——知恩于心、感恩于行;校风——感恩向善、励志向上;教风——厚德、施恩、乐业、启智;学风——知恩、明理、乐学、善思。

四、对学校文化的再實践

1.恩泽环境文化

无论是“硬环境”还是“软环境”，都能使师生在潜移默化中受到感染和熏陶。在校园文化建设中，我们要从整体上规划，从细微处着手，于无声处见文化。大到一幢教学楼，小到一条标语、一张图片，都可以被纳入感恩文化建设的视野。学校紧紧围绕恩泽主题，建起“阳光书苑”，开拓 “恩泽苑”，每个年级按不同主题布置感恩墙，改版校园网站，重新进行学校LOGO的创意设计，让全体师生感受恩泽文化的氛围。

2.恩泽管理文化

基于互联网思维，服务升级。平台思维下的机构重塑，利用理念导航，助推组织机构、中层部门调整。众筹思维下的团队重组，用众筹的方式培养人才，让每一位老师成为学校的合伙人。迭代思维下的组织重构，以四大中心为标志的纵向管理与三大年级组为板块的横向管理，打通了学校管理的合纵连横之效能。用户思维下的培训重启，就是把“人”的发展看作学校存在的唯一理由。在学校管理文化重建的过程中，每一个学校人都拥有了实实在在的获得感与幸福感。

3.恩泽教师文化

我们提倡给教师自我展示的舞台、团队合作的空间，以此增强凝聚力，享受获得感;倡导人人为我，我为人人;提倡互助互学，互惠互利，温暖你我，快乐一家;倡导自信自律，诚实守信，讲师德师风，育恩泽少年。

4.恩泽课程文化

学校统整三类课程，聚焦核心素养培养，在课程文化建设中体现学校的文化价值取向。学校以“明事理、善交往、乐学习、爱探究、喜运动、爱生活”为培养目标，以“基础课程校本化、拓展课程项目化、探究课程主题化、德育课程体验化”为课程实施策略，形成六大学习领域，以普惠课程、特需课程形成体系。如下图：

学校课程与学校文化水乳交融，“感恩伴我行”校本课程获区精品校本课程一等奖，纳入教师课表，是学校课程的组成部分，每周一课时;有“小学生感恩品格培育的校本化研究”课题研究;每年定期开展感恩节活动。

5.恩泽学生文化

（1）成长礼仪各具特色——感恩父母;校园节日乐在其中——感恩成长;传统节气浸入童心——感恩祖国;感恩体验形式多样——设计感恩节;开展唱感恩歌、绘感恩画、咏感恩诗、写感恩信等感恩十大系列活动——感恩社会。

（2）评价体系的构建，无论是三类课程统整的校本化实施，还是德育活动课程，虽然两者培养的核心素养侧重点不同，但最终指向的都是学生综合素养提升，因此学校围绕核心素养进行了校本化分类，对应了12个评选类目。学校评选爱国好少年、小小礼仪员等，再公开表彰。

五、学校特色发展显成效

1.德育特色

2013年8月，学校被常州市教育局命名为“常州市德育特色学校”。 2018年，在“恩泽生命”的办学理念引领下，学校进一步完善了学校德育工作思路，明确了目标。

2018年以来，学校先后获得江苏省“少年号角杯”知识竞赛优秀组织奖、常州市依法治校先进单位、常州市“孝的故事”征文优秀组织奖等荣誉;感恩主题作文“怀感动之情，为感恩之行”在《常州晚报》整版专栏刊出;“小学生感恩品格培育工程项目”被评为区中小学品格提升项目。

2.书法特色

2012年学校被评为“常州市书法特色学校”，2015被评为“书法教材实验基地”。2018年，学校改编书法校本教材，安排普惠课程书法指导课、特需课程书法社团。在2018年新北区文化艺术节活动中，学校获优秀组织奖。刘雨等两位同学获书法类二等奖，李如光老师获优秀辅导奖。

2018年9月，李如光老师获江苏省正书软笔比赛二等奖;蒋余琴老师获正书硬笔比赛二等奖。

2019年6月，许浩等6位同学获常州市第四届少儿网络书画大赛小书画家称号;路英、李如光老师获优秀辅导员。

2019年9月，李如光老师的书法作品入选江苏省师生“庆祝新中国成立70周年爱我中华”作品展。

3.科技特色

科技特色是一年多来我校的发展新亮点。学校从无到有，从有到精，组建了建模、人工智能、智力竞技、航模等多个科技社团。人工智能社团、智力竞技、航模社团分获省、市、区级竞赛一等奖。

2018年，学校先后被评为省金钥匙先进学校、区科技教育先进学校，蒋美娟、吴建新老师分获省、区科技教育优秀辅导员，徐书峰、肖宇轩等4位同学分获2018、2019年省金钥匙比赛一、二等奖，贡鑫怡、孙灵志、徐书峰同学获2019年省金钥匙校园之间智力竞技活动一等奖。

【参考文献】

[1] 金建芳. 提升学生核心素养的课程校本化实践[M]. 上海：学林出版社，2019.