高职学前教育专业钢琴教学的现状分析及对策

刘成员

摘要：钢琴课程，作为学前教育专业的必修课，在培养学生音乐素养与能力中起到了很大的作用。而随着近年高职的扩招，学前教育专业迎来了生源大爆发，从而导致很多高职院校教材更新滞后、师资短缺、教学经验不足、实训设备缺乏、生源复杂等等，影响了学前教育专业钢琴课程的教学，导致人才培养质量下降。因此，笔者希望从当前高职学前教育专业钢琴教学中出现的问题出发，提出对策，探讨如何有效解决在钢琴教学出现中的问题。

关键词：钢琴教学  高职  学前教育  教学对策

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）16-0103-03

随着我国对艺术教育越来越重视，很多家庭开始意识到艺术教育对孩子发展的重要性。艺术不仅仅只给孩子们的生活带来欢乐，还直接或间接影响到孩子的身心发展、认知能力、表达能力和自身的素养等。而作为幼儿园教育五大领域中的艺术教育，对刚接触艺术的学龄前儿童尤为重要。艺术领域中幼儿歌曲弹唱是幼儿园音乐活动的重要组成部分，要求幼儿教师具备娴熟的弹奏演唱技能，使教育活动在有趣的互动条件下完成。但经过本人对大量幼儿园回访来看，如今我们幼儿教师队伍在实践技能上远没有达到幼儿园教学要求。这其中涉及的原因是多种多样的，如高校的扩招导致生源爆满、教学设备严重缺乏、师生比严重失调、学生的性质及水平参差不齐等。为了能迅速解决以上问题对技能课程的严峻挑战，大多高校放弃了技能教学中一对一或小组授课，采用集体授课方式。从本校实际出发，我们也顺应了时代的发展，在技能课程中采用了集体授课方式。经过几年的教学摸索，我们总结出了一些钢琴授课经验，希望通过分享能为钢琴教学贡献自己的智慧。

一、學前教育专业钢琴教学的存在的问题

（一）教材方面存在的问题

从当前高校的教学情况来看，各个高校的教材都较为统一，一般为学习钢琴基础知识方面的教材。这种教材都较为偏重于对学生钢琴技能方面的训练，能够给学生打下坚实的基础。但是不可否认的是，这些教材也存在着一定的问题[1]。我院自2013年开始使用《钢琴基础与弹唱》及《简谱即兴伴奏教程》两本钢琴教材，至今一直在沿用着。经过几年的教学实践发现，我院所选用的教材内容相对陈旧，虽经过版本更新，但其实在内容上变化更新甚少，与当前幼儿园音乐课所学习的歌曲几乎没有关联，这导致了我们学生所学的知识不能直接、简便地运用到幼儿园教学上。另外，教材内容没有从学前教育专业学生实际情况出发，难度较大，增加了学生弹奏的难度，使原本基础就很薄弱的学生容易丧失学习的兴趣与积极性。

（二）师资方面存在的问题

师资是评价一个学校教学水平高低的重要因素，而当前我院师资主要存在以下问题：第一，教师的教学水平相对较低，究其原因，也同样是受到了市场的影响。学前教育专业对于专业教师的需求也越来越高，而优质的教师资源跟不上需求增长的速度[2]。目前，我院专职钢琴教师有6名，学历均为本科，是近5年毕业的90后;初级职称3人，无职称3人。整体师资队伍偏年轻化，学历、职称较低，教学基本功及实践经验相对薄弱，严重影响钢琴集体课的教学效果。第二，教师学习培训机会少，教学经验来源单一。从2013年至今，我院对于艺术专业教师的外出参加专业的学习培训机会极少，大多培训为项目培训、专业类别单一、覆盖面窄，严重地影响了新教师教学能力的提升。因此，大多数年轻教师从大学毕业后，直接走进了教学课堂，缺乏教育教学经验指导，授课基本以传统讲授法为主，缺乏互动、合作、创新及学生差异性教学方式方法。

（三）教学方面存在的问题

教学是实现教育目的和人才培养的基本途径，教学水平的高低直接影响人才产出的质量。就目前而言，我院钢琴教师主要存在以下问题：第一，教学方法比较传统。由于年轻师资队伍教学经验不足，所以他们采用的是比较传统的教学方法，以教师“讲”为主，学生“听”为辅，没有以学生为学习主体来参与教学活动。第二，教学目标不明确。学前教育专业是幼儿园培养师资的专业，所培养出来的学生未来大部分是要到幼儿园教师岗位的。但是，教师在设计课程时，没有参考学前教育专业人才培养方案制定教学目标，达不到人才培养目的。第三，课后反思总结不到位。由于缺乏教学经验，新青年教师在课后的反思及总结不到位，没能及时发现教学中存在的问题，导致教学水平得不到提升。

（四）实训设备方面存在的问题

教学的实训设备是完成教与学的基础保障，缺乏实训设备不仅影响教师的教，也影响学生的学，特别对于操作性极强的课程，理论实现技能的前提，而实训设备则是技能熟练操作的保障。根据学前教育专业人才培养方案要求，学前教育专业的学生必须熟练掌握弹、唱、跳、画、讲等技能，而其中“弹”这门课程，需要学校配备足够多的钢琴设备满足学生的上课、练习需求。我院于2013年开始招收学前教育专业学生，共计录取200人，建设有标准集体钢琴教室1间，共56台电钢琴，设备和学生比例为1：4。而随着高职院校的扩招，我系生源的不断暴涨，截止2019年底，我院学前教育专业在校生规模达到3000人，而此时设备和学生比例为1：18，已远远无法满足学生的实训需求。实训设备的不足导致实训教室的使用率非常高，这也影响了学生的课后练习，特别对于钢琴课程，学生缺乏课后训练很难达到教学效果。

（五）生源方面存在的问题

当前学前教育专业为满足市场用人需求，填补幼儿园等基础教育的师资，无限制地扩大招生规模，使得生源结构多元化，呈现出学生组成复杂、层次差异较大、录取分数较低、理论知识相对薄弱等特点，给教学带来巨大挑战。目前，进入高职院校就读的学生层次结构分为普高、中升高、五年一贯制三个完全不一样性质的生源。普高生主要通过全国普通高考或全区公办职业院校单招联盟招收录取，由于中学时代音乐课大多以音乐鉴赏为主，所以对于绝大部分学生而言音乐理论基础知识较为薄弱;中升高学生主要通过中职对口升学考试进入到高职院校，在中职阶段学前教育专业开设有艺术领域如乐理、声乐、钢琴基础等课程，所以此类学生拥有一定的音乐基础，技能较强;五年一贯制学生由高职院校与地方中职学校联合招生，对象为初中毕业生，由于大多数中职学校严重缺乏师资缺乏教学设备，导致此类学生在中职阶段所学课程较为混乱，没有得到全面而有针对性的专业课程教育，因此五年一贯制学生在音乐理论知识及技能上都较为薄弱。错综复杂的生源结构，对高职院校的教师的教育教学水平提出了很大挑战，同时也对高职院校整体人才培养质量提出了更高的要求。

二、学前教育专业钢琴授课的对策

（一）教材的选择应以就业为导向

学前教育专业的学生，未来就业的对象为幼儿园等基础教育单位，因此我们在选择教材时可以参考幼儿园相关音乐教材。第一，这样在难易程度上对于学前教育专业学生适中;第二，所学歌曲与幼儿园日常教学类似，易于将来实习、就业上手快;第三，在课程中学生可以利用所学会的歌曲做教学设计，拓展到弹唱跳等领域，为将来入职幼儿园做好充足准备;第四，提前涉及幼儿园教学内容，增强学生的学习兴趣，提高学习主动性、积极性。

（二）加强师资队伍建设

师资队伍是否具有较强的专业性及水准，是影响教育教学质量的关键。建设一支较强的师资队伍不仅能推动学校教学内容和方法的改革与研究、促进教学经验的交流、开发更为丰富的教学资源，而且还能加强青年教师培养，增进学校各方面的协作和整体能力，在提高教学质量工作中具有重要的地位和作用。针对当前我院学前教育专业钢琴教师队伍存在的问题，应从以下几点解决。

1.增加教师招聘、引进数量

目前，我院学前教育专业在校生为1877人（外出顶岗实习除外），而教师只有6名，师生比高达1：313，严重短缺。为使师生基本达到国家标准，我校应通过招聘、引进等方式壮大师资队伍;同时，在增加专业教师数量的基础上要重点增加高学历师资引进，强化师资队伍，整体提高师资学历水平。

2.提升师资队伍水平

教师的提升渠道主要有以下几种方式：首先对新青年教师统一培训上岗;其次通过以老带新的方式针对性提高年青教师的教学水平;再次高职院校应划拨专项经费，通过国内访问学者、国培省培、外派进修、学历进修、短期培训等形式对教师进行轮训，且在国内知名艺术院校建立教师培养基地，鼓励并支持中青年骨干教师参加各类专业前沿知识研讨会，拓宽教师的学术视野，提升教师的竞争力[3];最后，邀请学前教育专业钢琴课程领域专家到本院校对新教师进行教学及科研指导。

（三）创新钢琴教学方法

教师是课堂教学的实践者，一个好的教师队伍是开创教学能够如常运行的基本保证。要想成为一个组织和指导教学过程的合格教师，首先要有创新教学的能力[4]。

1.角色转换，提高学生参与课堂主动性

教与学之间应该是紧密联系的，但以往我们的教学方式就是教师不停地讲，学生作为听众，最后教师激情四射学生无动于衷，达不到教学预期效果。为达到学生主动参与原则，教师和学生需要角色转换，由学生讲课，教师补充。为达到更好效果，教师应该在上课的前一周将学习内容提前告知学生，并分组分发任务，由小组成员承担下一教学内容知识点及重难点讲解;教师作为指导者，在小组完成教师内容后给予评价及补充。这样一来大大提高学生参与课堂的机会，增加学生学习的兴趣，促使学生主动学习新知识，达到团结互助、相互提升的目的。

2.分层教学，相互促进

教师在课堂上应逐一了解学生对知识掌握情况，根据实际反馈将学生分为慢、中、快三个层次，在指导时间分配上按照要向慢、中水平学生倾斜，加强对学习能力较弱学生的关爱，设定慢到中、中到快、快到优的三个目标，促使学生能在短时间内完成任务，达到激励学习目的，增强学生学习信心;鼓励学习能力较强同学积极帮助较弱的同学，并形成结对帮扶，这不仅有助于较差的同学能得到快速提升，在相互交流指导中也巩固了成绩较好同学的理论及技能知识。

3.线上线下双管齐下

课堂教学的时间是有限的，也就短短几十分钟。学生要在有限的时间里掌握知识每堂课的全部知识点是非常困难的。在课后学生的学习遇到困难应该怎么解决方面，我认为教师应该利用本校网络平台，将每节课的知识点、重难点以及钢琴曲目演奏视频上传到教学资源库，方便学生在课后学习、巩固知识。

（四）完善教学设备

实训设备作为学校教学的基础保障，增加实训室的建设以及设备的投入，能够充分保障教学进行的同时也能够满足学生对课后练习的需求。高职院校实训设备的建设投入通常采用两种方式：第一，校方出资，通过招标采购，在单位资金充足的情况下这是解决实训设备最有效的方式。第二，校企共建。近年来随着高职院校的飞速发展，很多高职院校为了达到人才培养的目的，通过与企业开展校企深度合作，共建实训基地。这样既提升了学校教師社会实践水平也为学生提供了很好的实训平台，同时也节省了校方的资金投入。对于资金短缺的高职院校，这是非常好的选择。

（五）针对不同性质生源制定不同的人才培养方案

针对生源复杂的结构，学校应该制定普高、中升高、五年一贯制的人才培养方案，且尽量按照同性质生源编配班级，推进教学工作。普高生的性质为理论强技能弱，所以我们在其课程设置时，在确保完成规定的教学任务时应相对增加技能课程，技能课程如钢琴教学需要从最基础的知识开始学起，建议第一学年开设钢琴基础课，第二学年开设简易即兴伴奏课;中升高学生技能强理论弱，由于中升高学生在中职学习的过程中已经接触音乐基础知识及钢琴基础课程，具有较好的音乐基础，因此在课程设置时，在确保完成规定的教学任务时应相对增加理论课程，相对减少技能课程;五年一贯制学生，在校时间为五年，由于也缺乏音乐基础知识，前两年应注重音乐理论学习，打下坚实的理论基础，后三年加强技能训练，最终达到理论与实践均衡发展。

三、结语

针对当前高校学前教育专业课程教学的现状，以及结合本校在艺术领域中钢琴授课中发现的问题，本文结合综合不同层次教师的教学经验提出一些创新的教学及应对方法，总结出一些学前教育专业钢琴授课的教学模式，目的为解决在教育资源短缺，师资不足、教学方法呆板的问题，积极提升钢琴课程的授课效果，最大限度地帮助新教师在教学中遇到的困难，探索更科学有效的方式，解放教师守旧、单一的课堂模式。探讨与解决钢琴教学问题不仅仅关乎到每个教师的成长，也切实关乎到每个学生的学习，从长远来看还关乎到学生的就业，及未来的个人发展，更关乎到未来幼儿园教育师资质量，是促进基础教育蓬勃发展的重要环节。

参考文献：

[1]金丽娜.钢琴集体课教学实践创新研究[J].艺海，2019，（04）.

[2]周俊.钢琴集体课教学中的问题分析与解决探索[J].智库时代，2019，（39）.

[3]黄小欢.综合性艺术类高职院校师资队伍建设探析——陕西艺术职业学院为例[J].陕西教育高教版，2019，（07）.

[4]马莉.高职学前教育专业艺术课程教学创新[J].智库时代，2019，（39）.