线上教学如何健康发展

张新玲

摘 要：线上教学对线下课堂教学起到了及时补充和积极助力的作用，目前已成为高校的主要教学方式之一，但是线上教育同样也需要加强引导、规范管理。为了确保线上教学与线下教学质量等效，教师需要准确把握线上教育的“变”与“不变”，既要坚守“不变”又要适当“变”，使在线教育“不掉线”，以促使线上教育健康发展。

关键词：在线教育;线上教学;教师

“停课不停教、停课不停学”不仅是教育部的部署和要求，同时也是教师的职责所在，而如何促进线上教育健康发展，也是一线教师必须思考的问题。要确保线上教学达到预期目标，需要把握好“变”与“不变”的辩证关系。

一、教学观念变，教学效果不变

线上教学期间，教师无论采用直播、录播、社交软件在线沟通还是让学生自主学习，目的都是为了使线上教学能获得与线下课堂教学一样的教学效果。在线教学与常规的学校课堂教学有很大差异，差异之一就体现在“面对面”的人际传播模式被隔空教学取代了。线上教学期间由于师生不在同一空间内，上课时的师生互动少了应有的模样，学生和任课教师的上课激情无疑会受到一定程度的影響，特别是对缺乏自律的学生来说，没有了面对面的课堂督促，线上教学会对这些学生的学习效果造成一定程度的不良影响。

教师要转变传统的教学观念，首先需要找准“线上教学”的特点，如丰富的网络教学资源、多元性的互动渠道等。线上教学需要教师发挥网络优势，将超星、慕课、智慧树等教学平台作为自己线上教学的辅助教学资源，努力提升自身课程的“收听率”和学生的“收听体验”。国家精品在线开放课程的免费开放着实为广大教师的线上教学提供了便利。其次，要转变教学观念，教师还需要调整授课语言，以轻松幽默的话语引导学生思考并解决问题。教师可以适当使用当代大学生喜欢的网络语言或者网络表情进行授课，譬如称赞学生时用“棒棒哒”代替“你回答的对”，是不是瞬间拉近了因为空间而遥远的师生距离了呢？

二、教学模式变，教学质量不变

线上教学有其自身规律，教师如果完全照搬或套用常规线下课堂教学的内容和方式，就难以保证教学质量这条高校育人生命线，所以创新线上教学模式、发挥信息技术效能是必经之路。在线上教学期间，虽然受众群体与线下课堂相比未发生改变，但收听渠道变了，这种变化，值得教师思考有关传播效果、传播方法等方面的问题，而且教师需要将“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，譬如，学生长时间面对手机或电脑屏幕易产生疲劳甚至厌倦，这就需要教师提升授课内容的趣味性和审美性。

针对上述问题，笔者采用“视频+课件+互动+测试+作业”的“五位一体”授课法，强调线上教学的多元化模式。由于学生中存在缺少教材、参考书，所以笔者线上教学前，通过课件、视频吸引学生注意力，引领其进入上课状态，上课时再辅之以线上互动、测试题和课后作业，整个线上教学系统搭建完成，既符合了学校基本的教学规范，又能遵循新兴媒体发展的基本规律。值得注意的是，教学质量的好坏与教师自身的综合素质也息息相关。

三、教师角色变，教师的初心不变

“停课不停教、停课不停学”线上教学期间，在新型的在线教育模式之下，很多教师称自己变身成为了“十八线主播”，而由于教育部明文禁止普遍要求教师直播上课或录课，所以利用网络教学平台现有资源以学生自主学习或通过社交软件在线沟通等方式组织教学也成为了教师的选择。但是无论广大教师选择直播、录播还是其他方式组织教学，此次在线教学除了考量教师们的教学水平、信息技术应用能力等专业素质外，也考量了他们的人格素养、教育初心，可见线上教学对教师作为教学主体这一身份提出了更高的要求。

首先教师须将教书育人作为立身之基、立身之本，坚守教书育人的初心，在线上教学的虚拟性环境中做到“隔空不隔爱”，在提升自身网络信息技术应用能力的同时，努力使学生适应新的学习模式和学习氛围，使学生在虚拟的网络课堂中找到归属感。其次，教师应该把线上教学和线下督学结合起来，这就需要教师花费比线下教学更多的时间和精力，因为教学后教师要了解学生的学习感受和居家学习状态，以弥补在线教育中师生互动和情感交流不足的问题，这是任何科技手段都代替不了的。而且对于学生在线教学期间的知识薄弱点，教师应做好记录，以便在课后做好线上答疑，也可以为返校复课后的课堂学习做好教学衔接。

此次突如其来的“停课不停教、停课不停学”的号召，使得“在线教育”成为了家喻户晓的“网红”，而各高校应该以此次疫情为契机，不断总结实践经验，构建线上线下一体化教育系统，更好发挥在线教育对传统教育体制改革的助推作用，促进在线教育健康发展，不能让在线教育成为素质教育的空白点。

参考文献：

[1]丁义浩.准确把握在线教学的变与不变[J].中国教育报.2020，3，28（3）：3.

[2]付斌.浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2020，5：16-17.