对小学道德与法治学习方式的探讨

姜彩虹 丛玉春

摘 要：小学阶段既是学生学习基础知识的关键时期，也是形成正确的道德观念和法制观念的重要阶段，因此要尤其注意小学道德与法治课堂教学过程。通过优化完善道德法制课堂教学方式，能够有效促进学生多方面的发展，并促进教育改革工作的进一步推进。基于此，本篇文章对小学道德与法治学习方式进行研究，以供参考。

关键词：小学;道德与法治;方式;探讨

小学阶段的教育是小学生学习新知识的重要途径，很大程度上决定了小学生今后的人生价值观，而小学道德与法治课程，既可以提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。下文主要对小学道德与法治课堂学习方式的展开策略进行分析。

一、体验活动学习方式

教材学习活动的感受体验有不同的类型，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志决断型、行为体验型、想象扩展型等。教材不再单一指向学生的理性认知能力，而是指向全部的生命力。某一个环节特定的教育主题的性质和学习规律需要用什么类型的活动，就用相应的教学体验活动。在《伸出爱的手》的教学中，运用情感体验型教学活动就较为合适。为了让孩子们真正感受到残疾人的不便，在教学活动教师设计一系列体验活动。例如：体验盲人。体验活动：“闭眼写字”。请同学们拿出一张纸，写出“伸出爱的手，关爱残疾人”，再闭上眼睛，体验双目失明的盲人写字，依旧写下刚才写的内容。写完后比较两次写下的字，有什么区别呢？要求：每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界，一定不能随便睁开眼睛。学生体验后说出自己的体会与感受。学生说：体会到闭眼写出的没有正眼写出的字整齐，笔划有的都飞出去了。体验肢残人。体验活动：单手拉拉链。先让同学们双手拉开拉链;再让同学们不借助任何外力的情况下单手提上拉链。完成后让同学们谈谈自己的体验感想。学生发现单手拉拉链并不是很容易，需要借助嘴，还要仰头等动作在可以完成。这样的体验活动，同学们深深地感受到残疾的人在生活中学习中的种种困难。残疾人他们有的看不到湛蓝的天空，有的听不到爸爸妈妈亲切的呼唤，有的甚至永远站不起来、感受不到奔跑的速度。这种情感体验型的活动在教学中，真正体会到残疾人的不容易，从中会有的收获是作为一个正常的人我们应该怎样做会帮助到残疾人，并且做好自己，使生命活动得以健康的发展。

二、利用现代化教学手段开展小学道德与法治课堂教学

现代化教学手段在当前教学领域中，对提高学生的道德与法治课本知识知识上发挥着举足轻重的作用。尤其是在当前信息技术飞速发展的今天，小学道德与法治教师在教育教学实践活动中，就可以充分地利用现代化教学手段，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。当然，教师在运用现代化教学手段时，应该切记不要盲目的运用现代化教学手段技术，而是应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容合理的使用，只有这样才可以将道德与法治课堂教学效果最大限度的发挥出来。

三、转变教学理念，提高学习效果

在实际的教学过程中，学习方式与学习技巧的应用是学生应主要掌握到的学习基本技能，其远远比传统教育模式下的死记硬背以及单一灌输知识的方式要强得多。因此，改变传统的教学理念并应用在新的教育形势下的新式教学方式是非常重要的，也是有效提升教学效果的前提条件之一。学生在掌握学习的正确方法后，不仅会提升自身的学习效率，而且在日常的学习和生活中会逐渐增强学习自信，从而提高学习积极性。在道德与法治的课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握课程理论知识，还需要让学生充分认识到理论知识对于道德与法治整体课程主体以及教学结构的重要意义，从而让学生积极、主动地学习相关知识，这也是使学生形成正确的学习思维的重要基础，能够让学生在这一过程中不仅学习了课程理论知识，还使学生学会如何灵活运用这些知识，从而提升知识的实效性。这也是学生从原本的被动学习过程，变为主动积极地去学习相关知识的关键点，打破传统教学壁垒，提升自己的学习效率的同时，也帮助教师在观察学生的学习效果后完善了其教学过程。由于小学道德与法治课程中涉及到的理论知识较多，因此相对于小学生未完全发育成熟的心理和生理来说，具有一定的学习难度，因此要加强学生对于课程知识的理解。只有完全理解其中的理论知识，才能在掌握课程主体脉络和关键点的同时，对知识进行自我总结和过程反思，从而使得教学效果大大增强。教师还要在这个过程中培养学生的理解能力，以便于在学生遇到问题后，不是第一时间去向教师请教，而是自己首先对题目进行分析探究，找到其中的关键点。在确定自身没有解决难题的能力后，再向教师进行请教，然后根据自己总结的问题思路和问题难点，结合教师的解答过程进行过程知识的整理，以最大限度地提升学生的理解能力，拓展学生的解题思路的同时，也能够打破传统知识的束缚。

四、角色扮演学习方式

我们的生活中有不同的角色，父母、孩子、教师、医生等，不同的角色有不同的责任，作为老师这个角色，是教书育人，医生是治病救人。根据学生的年龄特点，现实中我们经常会看到孩子们的分角色游戏。在游戏中，有的孩子扮演家长，有模有样地教导自己的“孩子”。而“孩子”呢，会很认真地听着，努力点头答应，表示接受并改正。其他孩子也会伸出热情的手，拉着这位有过失的孩子亲亲热热地去做事情。或者大同学扮演老师，教小同学学习知识，他教的非常认真，为了这个角色的扮演，这个孩子会努力做到老师的样子，这样也可以形成自己良好的行为习惯。

综上所述，提升小學道德与法治课堂教学有效性是道德与法治教学过程的重点，教师应在不断完善教学方式的基础上，通过新式教学思维的要求对教学过程中的不足进行分析，并提出相应的优化措施。同时，需要对教学环境和条件进行改变，在提升教学质量的前提下，使学生形成正确的价值观和人生观，以促进学生多方面的发展和进步。

参考文献：

[1]冯林丽.小学道德与法治课堂教学的策略[N].科学导报，2019-12-10（B03）.

[2]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：189.

[3]张剑.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究[J].课程教育研究，2018（42）：74-75.