基于农村高中数学学困生心理分析及转化措施

陈琼莲

摘 要：基于高中数学知识量繁重复杂，教学资源不健全，致使越来越多的数学基础薄弱的学生成为学困生，不是因为其智力不足，相反他们同样具备成功的潜质，只是由于其对数学学科的认知度不高，缺乏学习的积极性，积累的问题太多，得不到及时的解决，以至于觉得数学学科太过枯燥，丧失了学习的兴趣，长此以往恶性循环，变成了问题学生。

关键词：农村高中;数学学困生;分析及策略

农村高中性质特殊，由于其招生标准过低，招生量又过大，导致生源较差，学生的数学素质水平参差不齐，落差较大，由于学生数学的知识面太窄，基础较差，以至于老师在讲课的过程中，反应能力迟缓，导致同样的题目换一下数据就不会做[1]，不能做到举一反三，这也是农村高中选择文科的人数远远高于理科人数，导致对人才需求的结构不平衡，通过观察发现，成为学困生的原因由很多，有内在因素，还有外在因素。

一、形成学困生的原因分析

（一）学习目标不明确

学困生缺乏对数学学科的认知度，只是基于数学学科是主考科目而不得学，从未意识到数学的学科的重要性以及必要性，只是为了应付而学习，以至于数学学习目标不明确，难以形成自觉求索的学习意识，遇到问题就退缩，导致越来越跟不上数学学习的进度。

（二）教材原因

高中数学是初中数学的延伸，在其基础上，扩大知识范围，增加知识深度，对学生数学的基础要求较高。高中的知识点难度大、同一道题有不同的解题方式，要求学生的逻辑思维敏捷、条理清晰、观看问题角度多样等能力，一旦基础不牢固，所学的内容与先前的基础认知就会产生脱节，从而造成学习困难。

（三）没有养成良好的学习习惯

学困生对数学学科学习缺少积极性、连贯性，以至于很难找出数学知识中的重点以及难点，更难从中发现问题所在。更因为缺少数学学习的自主意识，面对老师布置的作业从不重视，老师讲解的时候不配合，导致落下学习的进度[2]。

二、农村高中数学学困生的转化策略

（一）兴趣缺乏型转化

针对数学上课不积极，厌恶数学学习的学生，首先增强其对数学的认知度，学数学不单单为了日常生活中的应用，对学生开发智力、培养逻辑思维能力起着重要作用，每一项伟大的科学成就都离不开数学的应用。其次，农村学生对学科的爱好往往通过对任教老师的印象，通过老师在日常的教学中，给予学生全面的关爱，使其感受到被重视，从中获得鼓励并重新建立自信心，自然而得喜爱上老师，同时喜欢上数学学科。

（二）意志薄弱型转化

针对于这类学生，以磨炼其意志为前提，要让该类型学生认识到自身的不足，需要不断地增强其主动性以及自觉性，才能更好地完善自己，例如，经常安排一些单调枯燥并具有挑战性的任务，在其即将半途而废的时候，及时的给予鼓励，督促其努力坚持，克服困难。同时，为学生树立学习标杆，通過带动及长期潜移默化的影响下，增强其意志力。

（三）学习方法不当型转化

针对此类学生，要明确学习目标，科学合理的制定学习计划，采取按部就班，才能不受外界因素的影响，坚定自己的信念。同时做好课前预习，通过预习可以基本掌握该课程的重点内容，对其中发现的问题作为课堂重点，学习目标明确，才能有效的克服学习中的困难。并且在老师讲课的过程中，认真听课，避免错漏自己不懂的环节，更加巩固所掌握的知识点[3]，最后，要学会独立的思考，将所讲的内容进行复习，并做最后的总结，这样一来，才有助于强化吸收所学到的内容。

（四）因教材内容的转化策略

由于农村高中的办学条件有限，使得新教材内容的实施还有一段距离，为了弥补这一问题，学校应该设计符合农村学生的教学课程，要以实践为主，让数学更贴近生活，认识到数学的实际应用性，而不再是抽象化，同时，老师在教学前对教学内容进行深入的研究与思索，创新教学手段，不要照本宣科，要使教学内容符合学生学习的承受能力，使其理解起来更加通俗易懂。

（五）因学校教育形成的学困生转化策略

高中数学老师要具备较高的教学素养以及高尚品质，不能以学生自身基础差为观念，忽视对其的教导，农村高中学生基础知识断层多，身为老师要深刻认识到自己的职责所在，发挥自身主导作用，要全面的研究学生的问题所在以及知识点的掌握度，然后根据学生不同的需求，深入的研究教材，以便制定合理的教学目标，并且将教学内容进行不断地反思，增强自己的专业技巧，这样才能有效的提高学生学习的效率。

（六）因家庭影响形成的学困生转化策略

众所周知，家长是孩子的第一任老师，父母的观念直接影响着学生对事物的认知，农村的家长普遍存在着文化程度不高，素质偏低以及价值观的偏激，针对这一情况，老师要给予及时的关爱，经常与学生交流沟通，不断地进行鼓励与督促，让学生感受情感的力量，使其全身心的投入到学习当中，同时，老师更要注重与家长的沟通，做好对家长的宣导工作，确保与家长紧密配合，共同关注学生的发展动向。

综上所述，农村高中数学学困生在我国教育领域越来越普遍，不仅给学生日常学习及生活中带来严重的影响，更阻碍了我国教育事业的大力发展，因此，改善学困生，提高其数学素养是我国教育领域面临的重大挑战。

参考文献：

[1]周春吉. 农村学困生高中数学教材练习方法探析[J].教育界：基础教育，2019，（2）：49-50.

[2]余亮华. 论高中数学学困生的性格特征及心理干预[J].教师，2019（20）：37-38.

[3]陈作炜. 农村中学数学学困生的转化对策分析[J].考试周刊，2018，（9）：54.