高中生涯规划课程之农村道路初探

刘汉坚

摘 要：2016年5月12日，福建省教育厅公布了《福建省深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称方案）。方案规定：2018年秋季开始实施新高考招生方案;2021年实施新的普通高校招生考试制度，考生总成绩由语文、数学、外语成绩加三门选考科目成绩组成。方案在选科方面给了学校、老师、学生更多的选择，原来的二选一文理分科变成了少则12种（“3+1+2”方案），多则35种选科组合（浙江方案）。

关键词：高中;农村;课程规划

学生的选科一定程度上决定了高考之后可以去什么大学，就读什么专业。这也使得学生原本在高考后才填志愿的决择提前到了高一结束时的选科。选择多了，决择提前了，带来的挑战也多了。学生怎么选课？有没有什么科学方法指导？以后要上什么大学？读什么专业？从事什么样的职业？这些都是摆在老师、家长、学生面前实实在在的问题，可以说，在新高考背景下，对高中生开设生涯规划课程，让学生认识自我和认识社会，从而进行科学合理选科就显得尤为必要和紧迫。

我校是一所省一级达标高中，地处农村，位置偏僻，学生大多来自农村，寄宿生多达1200多人，可以说是一所名符其实的寄宿制学校。他们具有较强的独立意识和学习的自觉性，但是对自已今后的打算和未来并没有一个清晰的认识和规划;所以在学习状态上具有一定的盲目性，每当遇到困难常常感觉迷茫。相对于城里学生，我们学生的生涯规划意识不仅是淡薄，而是缺乏的。开设生涯规划课程，需要配备相应的师资力量。当前，我校有42个教学班，而仅有一名心理学专业老师，主要负责学生心理健康方面的咨询工作。另外，有两位老师虽然也取得了心理咨询资格证书，但是都担任了文化科目教学任务，平时几乎没有从事这方面工作的实践经验。况且，这三位老师也没有接受关于新高考和生涯规划课程的培训。因此，学校在师资方面是薄弱的，根本无法配备专业老师给高一新生开设生涯规划课。新高考的方案是既定的，任务艰巨且紧迫，怎么办？于是，我们只能从学情出发，从校情出发，以班主任队伍为主力军，利用有限的资源，调动一切因素来探索并且尝试着完成每一项既定工作。

在高一开学初，我们为每位学生订购了由方圆电子音像出版社出版的《高中生生涯规划》一书，这是一本专为应对新高考生涯规划课程编写的教程。教程内容全面而又简明扼要，书中有大量的故事，可阅读性强，还有案例分析、学生主题活动、各种测评量表，非常适合学生自学，也为我们老师学习和开展生涯规划教学提供了参考和范例，省去了查找资料，在黑暗中摸索之累。因为课时紧（仅利用班会课开展教学），也因为理论水平有限，我们没有照搬书本教程上课，而是抽选部分内容，安排每位班主任主备一节课，负责一个主题活动，然后上公开课，分享教案和课件。一学期下来，我们一共开展了五次主题活动：《我是谁？》、《昨天今天明天》、《十年后的班级聚会》、《走向未来的旅程》，四次测评活动：霍兰德职业兴趣测评、MBTI职业性格测试、加德纳多元智能测试、职业价值观测评。由于生涯规划课程的特殊性，宗旨在于唤醒学生对知识的向往和对未来的渴望，我们并不刻意追求理论的完整和老师的权威，而是把课堂还给学生，让学生探索、感悟自身的独特与魅力，分享感受，当学生需要帮助时老师才负责答疑。

在高一下学期，为了让学生了解高校专业设置和社会职业分类，我们跟杭州铭师堂教育集团建立联系。为了推广市场，其愿意为我们免费开放公司网络平台上的生涯规划课程，平台的课程资源由专业团队打造，课程视频20分钟左右，短小精悍，班主任通过班会课就可以推送给学生。此外，我们还邀请各科老师介绍与本学科有关的职业，开展主题活动：家人生涯探究，要求学生利用周末和假期探访自己的家人朋友在职业生涯过程的经历和感悟。在这个过程中，我们都在第一时间向学生公示内容，并通过班会课作了解释说明，还通过微信、家长会、小范围座谈会向家长传达文件精神。作为期末总结，我们要求每位学生制作职业生涯规划书，进行模拟选科。

长长的暑假，期末成绩也早已出来，对于自己的学习与未来，学生与家长也有了更多的交流。为了保证选科更加科学合理，增强学生学习的内驱力，帮助部分学生纠正此前选科中的缺憾，高二开学，我们集中批准了30多位学生的更改选科申请，并召开了更改选科学生座谈会。在9至10月，作为常规工作，我们继续利用网络平台向学生推送生涯规划课程《时间管理》和《目标管理》的6个视频。我们还以课后作业形式布置学生完成情绪智力、意志力、学习动力、生涯决策风格测试。让学生进一步认识自我，审视自己的选科和规划书，提升自己的生涯规划意识。也让学生掌握更好的学习方法、提高学习效率。10月底，我们邀请杰出校友罗旌贵先生分享创业故事。11月中旬，家长会期间，我们以班级为单位，邀请家长介绍职业特点并分享个人职业体验。临近期末，要求学生对自己的职业生涯规划书进行了修改和完善，在学生主动提出申请的情况下，又有6位同学更改了选科组合。到高二上学期期末，我们年段物理和历史组合为别有241和198人（不含寄读），与往年文理分科比例接近，其它选科情况变化不大。

至此，我們基本上完成了以服务选科，服务高考为中心的生涯规划课程的阶段性工作，理清了思路，明确了方向;但也存在诸多不足，需要在今后的学习与工作实践中不断提高与改进。