新商科视角的产教融合人才培养模式研究

李国余

摘要：结合产教融合的概念、理论依据及国贸专业课程群建设的需求，分析产业结构模式，结合产业需求，助推人才的优质供给。同時，在具体的建设过程中，要明确人才培养目标，体现专业的发展特点，推动课程不断改革。通过建立实训基地，培养符合市场需求的高素质人才，提高教育的效果，促进国贸专业学生职业素养和能力的不断提升。

关键词：新商科;产教融合;人才培养;国贸专业

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）16-0178-02

在对当前传统商科学科重组的过程中，需加强新技术的融入，借助新理念模式对学生开展综合性的跨学科教育。以国际经济贸易专业为例，明确产教融合的实质，对人才培养模式重新构建，结合产教融合的发展项目，优化高等院校人才培养模式，创新教育体系和教育结构，加强专业课程群的建设，拓展人才培养的渠道，提高教育服务能力。

一、新商科的概念概述

1.新商科的概念

新商科就是对传统的商科进行学科的重新组合，应用新技术对课程不断改革，需要借助新型模式和方法，为学生提供跨学科的教学，提升学生对综合性知识的把握，有利于在经济管理类学科教学下对新概念的应用。

2.新商科的内涵

首先，新商科与现代新技术融合形成综合性学科。过去的商科主要是把职能作为根本，培养如金融、财务等专门人才;而新商科更趋向于根据行业的导向，培养跨学科人才，主动适应当前社会经济的变革，利用互联网、大数据、人工智能转变商业模式，促进商界的转型和升级。其次，新商科借助理论来解释现实，以此指导经济的进一步发展。最后，新商科采用产教融合的全新培养模式，符合当前一线企业对人才的需求，有利于提升教师和学生的实践能力，促进新时代商科教学的发展。

二、产教融合的概念与理论依据

1.产教融合的概念

产业融合是指在教学过程中，有效更新当前的培养模式，理论与技能结合，培养社会生产服务所需要的人才。在当前的高校教学创新与改革过程中，推动产教的深度合作，这样做有利于提升学生的综合能力，同时推动课程的改革[1]。

2.产教融合的理论依据

产教融合有利于推动经济发展方式的转变，加强对产业的深度研究，符合现代教育的发展趋势。同时，产教融合理念是教育部提出的关于“深化产教融合、提高和培养高素质劳动者和技能型人才”的要求。

三、产教融合与国贸专业课程群建设的联系

1.结合产业需求，加强人才培养

传统教学往往与社会、企业的需求脱节，参与企业实际活动较少，理论与实践不能有效结合，教学模式和方法单一，不能发挥课程本身的特色。针对这些问题，应分批优化教学模式和人才培养模式，提高学生的就业能力。尤其在外贸行业中，随着经济的不断转型升级，对高级应用人才的需求不断增长，要结合产业需求，合理优化课程，提高教学质量，加强人才的培养。

2.建设国贸课程群，助推产业发展

当前，信息技术推动电子商务的发展，使企业对新型外贸专业人才的需求量提升。但是，高校在培养新型国际贸易人才的过程中过于重视产业发展意识的灌输，并没有意识到出口企业所面临的主要问题，针对这种状况，高校要结合产业需求，明确人才培养发展的具体方案，建设国贸课程群，满足企业的需求，进一步推动产业的发展与技术的进步。

四、产教融合人才培养模式面临的困境

1.产教融合的具体法律法规依据不足

部分院校过于注重技术型或理论型的人才培养，没有优化人才培养模式，产教融合仍然存在一系列的问题，制度不落实，会导致双方合作缺乏深度，没有明确权责义务，会导致积极性不高。

2.产教融合的协调发展能力较低

在校企合作中，学生参与顶岗实习，但缺乏相关制度和奖励政策，校企合作的开展效果不佳;同时，学生在实习中受多重因素的影响，很难掌握最新的技术，不能深入学习企业的理念与技术。

3.产教融合的水平不高

产教融合更注重校企合作，锻炼学生的实践能力，为企业创造利润。但是，在当前的产业融合背景下，高校与企业没有找到利益的平衡点，缺乏对学生权益的维护，导致合作面相对较窄，对产教融合理论的研究不足，与本地区的经济转型和行业发展联系较少;因此，产教融合人才培养模式有待更新[2]。

4.缺乏合作资金和双师型教师

在当前的产教融合过程中，院校往往面临着资金投入不足的困境，许多企业与学校之间的产教融合深化受到阻碍。院校要加强实验室和研发中心的建设，对学生培训费用的投入，给学校与企业的合作带来资金压力。此外，产教融合模式下，要合理调整师资结构，提高对教师的资质标准。然而部分地区教师由于教学任务繁重，没有深入企业开展教学实践活动，过于重视技能理论知识，而实践课程效果欠佳。当今时代，对应用型人才需求的不断增加，导致对双师型教师的需求也在逐渐加大，校企合作中缺乏“双师型教师”，使产教融合模式的发展受到阻碍。

五、产教融合人才培养模式的实践探索

在产教融合背景下，围绕国贸的岗位需求，对课程群采取新的构建模式，把企业作为主导，将学生作为主体，实现对课程的有效改革。

1.明确人才培养目标，体现产业发展特点

在产业融合背景下，创新人才培养模式要结合人才培养的具体目标，与企业对人才的需求相匹配;专业要合理地进行定位，体现产业的发展特点，加强办学特色，为经济的发展提供服务。如，针对跨国公司的岗位，要结合国际商务谈判、英语口语、外贸实务等课程，使课内实践与校外实践结合，提升学生的市场调研与开发能力。明确具体的发展目标，有利于加强理论教学与实验目的的有效结合[3]。

2.推动专业课程改革，开展实践教学

教学改革，要从结构、内容、教学方式等方面入手，注重实践教学，加强软硬件设施的投入，合理安排课时，开发实验项目，编写特色教材，提高学生的动手实践能力。如，针对基础类的课程群，结合国际贸易理论、国际贸易实务、国际贸易地理等专业课程的理论与实践，提高学生对专业知识的理解和运用能力，加强英语的沟通表达。在课程开展的过程中，教师要借助多种方式如课件展示、演讲、情景模拟等，引导学生掌握知识，勇于实践，不断提升能力与素质。

3.建立学生实训基地，加强校企合作

产教融合背景下，优化人才培养模式要注重学生专业知识的积累，提高学生的实践能力。实践教学，要与企业建立合作关系，在校外建立实训基地，充分利用企业的资源，为学生提供实习岗位。不断创新与完善实习制度，保证实习期间学生的具体权益。

4.推动“双师型”教师队伍的构建

首先，发挥教师的引导作用，教师的专业能力对于人才培养模式会产生一定的影响。因此，要打造“双师型”的教师队伍，提供高质量的教学服务。引导教师参与企业实践，提升自身的教育实践能力[4]。其次，学校聘请企业人员到校开设讲座，不断丰富教学内容，提升人才培养的质量。最后，教师派遣专业素质能力较高的教师去企业实习锻炼，参与技术研发、品牌建设，为提升教师的实践能力奠定基础，推动院校产教融合的进一步发展。

六、结语

在产教融合人才培养模式创新过程中，要结合国贸专业学生的具体情况，构建专业的课程体系，合理设计学科专业，凸显优势资源。结合企业岗位的实践需求及理论与实践课程，建立实训基地，与企业深度合作，提升学生的实践能力，提高院校人才培养的质量。

参考文献：

[1]王春娜.高职院校财会专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的研究[J].智库时代，2020（5）：198-199.

[2]王丽菊.基于产教融合电子商务专业“双创型”人才培养模式实践研究[J].电子商务，2020（1）：74-75.

责任编辑：孙瑶