协同创新理念下高校创新创业教育模式研究

杨永 吴明涛 杨金保 孟岩 李九斤

摘 要：良好的教育模式是增强大学生理论知识和实践素养的重要环节，为提高大学生创新创业素养，高校应该积极探索有效开展创新创业教育模式。本文结合目前高校创新创业教育的不足，提出基于协同创新理念下的高校创新创业教育模式，以提高高校创新创业教育质量。

关键词：高校;协同创新;创新创业

为建设创新型国家，需要有创新创业型高素质人才，高校教育作为人才培养的重要环节，需要探索有效提高大学生创新创业意识，增强大学生创新精神和创业实践能力的创新创业教育模式[1]。因此，本文将在协同创新理念指导下，针对目前高校创新创业教育的不足，提出协同创新理念下高校创新创业教育模式[2]。

1 高校创新创业教育的不足

高校开展创新创业教育已取得了明显成效，但自高校协同创新计划提出以来[2]，面向协同培养的理念还存在一些问题。

1.1 创新创业教育教学质量不高

由于创新创业已上升到国家战略层面，各高校对开展创新创业教育都给予足够重视[3]，但教育质量却不高，重理论轻实践，重课堂讲授轻真操实练，重促就业轻创新创业能力训练，没有真正激发学生的创业意识，学生的创新动力也不足。同时，创新创业教育资源未实现有效整合，存在只考虑科教结合、校企合作等单一方面，忽视与区域经济和发展转型的互动互促。

1.2 创新创业教育实践平台欠缺

大学生创新创业能力的培养与提高需要理论的指导，更需要一定数量的实验实训平台[4]，一些高校虽然开设了创新创业课程，但是创新创业实践教学基地与平台比较欠缺，无法满足大学生创业能力培养的需求，而且由于缺少经费等原因致使已有的实践基地或平台建设跟不上科技进步的步伐，无法满足创新创业教育新需求。

1.3 创新创业教育师资队伍不专业

俗语讲，实践出真知，缺少实践经验的积累或多或少会影响到理论知识的传授，目前很多讲授创新创业课程的老师是空有理论而无实践，导致创新创业课程讲授重理论轻实践，重形式轻实质，而且一些高校只是在低年级开设了一次创新创业课程，无法完全满足学生对创新创业课程的学习热情和兴趣[5]。

2 协同创新助力创新创业教育

新形势对创新创业教育产生了新要求，协同创新注重创新创业各要素的有机结合与比较优势的发挥，能够有效整合内外部教育资源，发挥各个要素的作用，实现创新创业教育资源的共享共用，实现政、产、学、研一体化[6]，促进大学生创新创业综合素质的培养，保障创新创业教育质量的提升[5]。

2.1 协同创新理念有利于促进创新创业教育培养目标的实现

创新创业教育比专业教育更复杂和综合，需要培养出具有开拓创新精神、创业实践能力、领导决策能力和团队协作能力等综合素养高、专业能力强的人才[7]。这就需要整合各个学科专业、各个部门机构的教育资源。协同创新正是切合了这一要求，可以实现学科交叉、分工协作，实现跨学院、跨领域以及跨专业资源的充分整合。

2.2 协同创新理念有利于整合创新创业教育资源

高校创新创业教育是一个系统工程，需要系统内外资源的协同互利[8]。协同创新可以改变高校教育要素孤立、分散的局面，使内外部教育资源优势互补、共享共用，将高校创新创业思想和理念转化为现实成果，实现教育效益的最大化、最优化。

3 协同创新理念下高校创新创业教育的模式

如下图所示，创新创业协同育人的教育模式涉及校内外多方资源的整合。

3.1 营造创新创业氛围，开启创新创业教育协同模式

高校应该协同校内外各方面资源，为大学生营造创新创业的氛围，应该在协同创新理念指导下制定创新创业教育模式改革方案，放弃重理论轻实践的传统教育模式，研究能够增强学生创新创业实践能力的、能够有效整合学校、社会、企业等各方面资源的协同创新创业实践模式，充分发挥学校以外的创新创业教育资源优势，夯实创新创业教育基础，以有效激发大学生创新精神，增强大学生创业实践能力。

3.2 协同校内资源，科学设计协调创新理念的创新创业教育课程体系

高校需要结合协同创新理念重新设计创新创业课程体系，以任务引领课程，整合各种资源，进行有针对性地个性化教学，不仅注重课堂讲授，制定专业课程标准，在低年级开设理论指导性课程，更要注重课堂之外的实习实践平台的应用，可以让高年级学生通过开展课程实验、综合实训，到工厂去实习，参加各种创新创业活动和竞赛，培养学生的综合应用能力，还可以通过学校资助的方式鼓励学生自主创业，让学生有充足的实践能力锻炼机会，在实践中不断总结教训，积累经验，提高创新创业实践能力。

3.3 构建校企政的协同创新机制，提高创新创业师资的专业性

教师的讲授和指导是学生理论与实践能力提升的重要环节，各高校可以多措并举提高创新创业教师的专业性，一是构建学校与企业的协同创新机制，鼓励教师创业或者到企业去做兼职，增强教师的专业实践经验，弥补创新创业教育理论知识讲授多，实践活动少的不足;可以聘请企业家或者管理人员、企业员工等有实践经验的人进学校、进课堂，用他们的企业家精神激发学生的创业热情，用他们的经验提升学生的创业能力;可以让教师、学生去参观厂矿企事业单位、进入金融机构，增强教师、学生的创业激情和创业热情;二是构建学校与政府的协同创新机制，促使教师研究服务地区经济的课题，增强学校实践教育的多样性、有效性与持续性，保障创新创业教育的顺利开展。

4 结语

总之，高校应以协同创新的理念，全面协调、积极调动校内外优势教育资源;全要素创新，多措并举提升创新创业教育质量;全员创新，不斷提升大学生创新素养、创业激情和综合素质。

参考文献：

[1]康波，王继文，叶素梅.校企协同联合培养创新创业人才的探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（13）：254-256.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）[EB/OL].[2015-05-04].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.html.

[3]石智生.协同育人模式下高校创新创业人才培养的策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（4）：19-21.

[4]姚伟民.基于协同创新的大学生创业教育生态系统构建[J].高教论坛，2018（1）：36-39.

[5]张耀民，张立国.协同创新视角下创新型人才培养模式探索——以陕西工商职业学院为例[J].陕西广播电视大学学报，2017（6）：38-40.

[6]郑洋.协同创新理念下高校创新创业教育分析与建构[J].淮阴工学院学报，2017（12）：67-71.

[7]姚伟民.基于协同创新的大学生创业教育生态系统构建[J].高教论坛，2018（1）：36-39.

[8]张耀民，张立国.协同创新视角下创新型人才培养模式探索——以陕西工商职业学院为例[J].陕西广播电视大学学报，2017（6）：38-40.

基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题（项目编号：GBB1318025），黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目（SJGY20180062），黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目（SJGY20190106），东北石油大学研究生教育创新科研项目（项目编号：JGCX_JG08_2018），黑龙江省教育科学规划项目“创新驱动战略视角下高校科技成果转化机制研究”，黑龙江省教育科学研究“大疫对教育反思”专项课题“新冠肺炎疫情下基于网络资源共享云平台的计算机程序设计课程教学模式的重构与实施”“新冠肺炎疫情下高校网络教学组织形式与教学方法的研究与实践”的阶段性研究成果

作者简介：杨永（1976—），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，主要从事人工智能、数据库技术方向研究。