APP下载

道德与法治课堂中‘分层导学’教学策略研究

2020-09-27郑惠贞

当代家庭教育 2020年22期
关键词:道德与法治教学策略

郑惠贞

摘 要:道德与法治是开展初中德育教育必不可少的内容,并且其教学水平与初中生思想道德培养之间有着极为密切的关联。因此,初中教师在开展道德与法治的教学过程中,要尤为注重教学方法的运用。而分层导学能够很好的让学生全身心的投入到课堂,让学生有着极好的学习体验。

关键词:道德与法治;分层导学;教学策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)22-0081-01

在新课标改革的推行下,明确规定教师在开展教学活动时,要让学生有着很好的主观学习体验。因此,要基于学生实际需求,来对道德与法治的教学方法进行创新与改革。而分层导学这一教学原则,能够极大的体现出学生是学习主体的地位,而教师则是以引导者与旁听者的身份参与到教学活动中,这样能够使得课堂教学更加均衡、顺畅,而且也能很好的提高课堂教学效率。

1.初中道德与法治教学现状

就笔者了解的情况,如今初中时期的道德与法治学科,在教学方面存在的问题是极为明显的,尤其是在教学思想与方法上。当前,许多教师在进行教学时,依旧是实施灌输填鸭式教学方法,却忽视了学生作为道德与法治课堂上主体地位,使得学生的课堂学习太过被动,导致学生对于道德与法治学习缺乏兴趣。另外,教师在开展课堂教学活动过程中,很多都是带有笼统性教学,并没有将学生主观学习体验考虑教学过程中,使得初中道德与发展课堂效果并不好。因此,对于上述一系列问题,教师要进行思考與探讨,并且在以素质教育为指标的前提下,来对道德与法治课堂进行创新与改革,从而使得课堂教学能够顺利的开展。

2.开展分层导学的相关教学策略

(1)师生间进行沟通,了解学生学习情况

在开展分层导学教学之前,教师需要与学生进行必要的沟通与交流,充分了解学生在道德与法治课堂上实际学习情况,并且要以学生学习情况及其兴趣爱好为依据,来科学合理的对学生进行分层,从而为落实好新型教学方法奠定基础。在与学生交流过程中,教师要拉近与学生间的距离,从而让学生能够在放松的心态下与教师进行交流,这样教师就能知道学生在道德与法治学科学习方面的需求,从而教师便可以基于学生需求,来有针对性的对教学方案进行设计。另外,教师要将分层工作做到位。需要基于分层与分组的教学要求,来确立好分组原则。因为进行分层教学,就需要将学生以学生能力不同来分为几个学习小组,并且安排不同难度的学习任务,这样就能使得每个学生能够在自己原有基础上能够学习到更多知识。

(2)创设情境,为分层教学打下坚实的环境基础

在实际的道德与法治分层导学教学过程中,教师可以为学生提供一个极好的学习环境。因为在一个好的课堂情境下,学生能够在某一具体化教学情境下,能够更好的进行自主学习与探讨。这样一来,他们就会在学习与探讨过程中,对于道德与法治的认识会更加深刻,进而很好的掌握并理解好这堂课的具体内容。比如,当笔者在谈到“不良诱惑”时,提到网络交友,便可以运用多媒体来向学生展示出不同的网络交友方式。笔者借助多媒体设备来展示图片与视频,让学生对于网络交友有着正确的认识与理解。另外,教师还可以将实际生活中的网络交友方式相关平台引入到课堂,来向学生展现出不同交友方式的技巧,及其需要注重的问题。这样就能让学生端正好网络交友思想认识,并且以合乎规范的方式进行网络交友,从而减少学生因为网络信息虚假,而被上当被骗的现象的发生。

(3)开展小组讨论,提高学生课堂参与度

小组合作讨论学习,是进行分层导学的主要途径,同时还是提高学生课堂参与度的重大举措。因此,教师要注重对小组合作讨论教学活动的设计与具体实施。要从道德与法治教学内容出发,来科学合理的设置探究性问题。在具体实施过程中,可以指领学生以小组为学习单位,来以合作的方式进行探究与讨论学习,从而加深学生对于道德品质与法治意识的认识与理解。例如,当教师在对有关“情绪”进行讲解时,不妨鼓励学生来紧密联系实际生活,来阐述自己平时是怎样控制与管理自身的情绪的可以鼓励学生。同时,还可以让学生以角色表演、情境重现的表现形式,来向学生展示自己对于情绪控制与管理的想法。另外,在学生进行小组合作学习过程中,让学生加深对这一部分内容的印象,使得学生在探究学习过程中,来达到情感上的共鸣。

(4)分层教学,提高课堂教学均衡性

分层教学是基于因材施教的教学理念,教师要正确认识到学生间的个体差异,并且基于学生不同学习情况,来分层设计教学方案,从而让学生的素养能够得到提高。还有,在分层学习完成后,教师还需要设计不同难度的学习任务,来让处于不同层次的学生都能够有所收获。比如,对于基础较为薄弱的学生,教师要求其将教材上的内容进行掌握即可,而对于基础扎实的学生,则可以引导他们联系实际生活,来有针对性的进行社会实践调查,以及开展课题研究,从而让学生的道德素质及其法治理念能够得到很好的发展。

总而言之,在实际的教学过程中,教师要改变传统模式下的教学理念与方法,运用新型教学方法到实际课堂中,而分层导学就是极好的教学方法,他不仅使得不同层次的学生都能够有所收获,而且还能很好的激起学生们的学习兴趣,使得他们能够更加主动的投入到学习过程中。

参考文献

[1]何善亮.基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考—“学案导学”的价值意蕴,现实困境和超越路向[J].教育理论与实践,2015(04)

[2]于宏亮,吴海涛.试论学案导学的失范与规范[J].中国教育学刊,2015(01)

猜你喜欢

道德与法治教学策略
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
识字写字结合教学策略探析
初中数学绝对值概念教学策略
培养学生数学阅读能力的三项教学策略
基于语文综合性学习的作文教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
人教版《道德与法治》一年级上册教材研读思考
苏教·中图版《道德与法治》教材使用策略探微
苏教·中图版《道德与法治》小学低年级教材解读
中小学推出《道德与法治》课程