导学案在高中数学教学中存在的问题及解决

陈长君

摘  要：高中数学学科学习难度较大，直接影响到学生整体成绩。导学案在高中数学课堂应用，受到一些因素影响出现问题，并未全面发挥导学案教学法的作用。文中分析高中数学导学案教学中存在的问题，并联系教学实践给出解决措施，全面发挥导学案教学法的作用。

关键词：数学教学;导学案;解决措施

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0101-02

新课改后教师普遍采用导学案教学方法，依托教师制定导学案引导学生自主探究与交流讨论，这种方式满足素质教育的要求。但具体应用导学案教学法时，受到一些因素出现教学问题，限制课堂教学质量的提升，有必要做好研究分析工作。

1.高中数学教学导学案应用现状

高中数学新课标要求教师转变传统“讲授式”、以教师为主体的课堂教学模式，构建以教师为主导、学生为主体的新型教学与学习方式。随着不断深入新课程改革，导学案教学模式逐渐流行起來，通过导学案这一载体完成学生探究与合作交流，满足新课改的要求。

但实际教学应用导学案时，部分学校模仿其他学校教学模式进行改革。实际应用效果不理想，并未发挥导学案的作用。如课堂上学生无法顺利表达，教师编写的导学案不合适，导学案使用效果不理想，部分教师没有考虑学生基础仅注重形式等。造成教师工作任务增加，既要备课，还要做好导学案的编写、批改导学案等。同时学生的学习负担增加，每一个科目都有导学案，部分学生不会使用导学案，通常都会直接翻开教材抄写以应付答案。在这样的背景下导学案失去原有意义，也变得可有可无，甚至成为广大师生的负担，不利于教学质量的提升。

2.高中数学导学案教学法主要问题

（1）导学案的形式单一。数学学科有着较强逻辑性，要求学生具有较高思维水平，导学案编制时需要教师结合数学学科特点，对重点内容进行扩充。但目前导学案有着相应模板，部分数学教师直接将模板套用到数学学科，而不是依据学科内容进行调整，造成导学案形式单一，使得数学课堂沉闷无趣，直接背离创新教学的本意。同时，当前导学案应用处于探索阶段，要求数学教师进行探索，部分年轻教师过分依赖导学案，影响到教学质量提升。

（2）导学案应用难度大。数学教学过程中导学案使用存在一定难度。部分教师备课时虽然准备好知识框架，但并不了解学生的情况，无法做到因材施教，根据主观意识编制导学案。部分教师稍微调整以前教案，并为进行本质改变，造成导学案本质出现偏移。如果导学案并未考虑学生情况，使得导学案停留在纸面上。形式模板化外，导学案编写内容单一也是一个重要问题，部分教师编写导学案时只重视重点内容练习，缺少新意。数学教师主观性较强，造成编写出的导学案无法吸引学生注意。

3.高中数学导学案教学问题的解决措施

（1）选择合适的导入方法。数学这门课程，无论是课前预习还是课后复习都是有必要进行的，课前预习可以将数学知识的难度降低，让学生们更加轻松自如地去学习本节课所要讲授的知识;而适当的进行课后复习，可以让高中生们更加深入地了解教师这节课讲的内容，将这些内容可以转化变成自己内在的东西。导入法中，复习导入法也有一定的可取之处。所谓的复习导入法指的就是，通过旧的已有的知识来引入新的知识。因为数学学科逻辑性较强，所有的知识彼此之间都有或多或少的关联性，教师就要抓住这些知识之间的不同点，用旧知识来将新知识更好的引出来，然后再让学生们去进行学习。

例如，对“随机的事件”这方面内容进行教学时，老师备课时可针对学生特点制定合理地导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为 15 个、 5 个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。

（2）提高导学案编制水平。导学案在编制过程中主要以学生需求为主，而且教师在编制导学案时，一定要找出学生在学习过程中认为的重点和难点问题，进行深入分析与研究。同时，教师还要多与学生进行及时有效的沟通，了解学生的真实想法和实际需求，从而设计出真正适合学生需求的导学案，帮助学生全面了解和掌握数学学习方法和内容。在过去，数学教学主要以“教”为主，而以导学案为基础的数学教学主要以“学”为主，要求将以往被动式教学转变学生自主学习。

所以无论是在教学的哪个环节，教师都要站在学生的角度，能够进行换位思考，学会以学生的思维进行分析，将教学中的重点和难点内容转化为学生容易理解的知识点，将导学案的优势全面发挥出来。在进行高中数学教学时，教师一定要抓住教材的本质，利用导学案的指引优势，再加上自己以往的教学经验，全面掌握授课的节奏，编写出适合学生学习的高水平高质量的导学案，充分调动学生学习热情，提高教学效率。

（3）充分了解学生情况。在高中数学学习时，学生总是不可避免的遇到这样那样的问题，而导学案刚好能帮助学生实现对整体知识的掌控和理解。因为导学案的编写就是根据当前学生在数学学习中所存在的问题而编写的教学方法，对高中学生数学学习帮助巨大。导学案总共分为三个阶段，分别是课前、课中和课后，在课前阶段，需要教师与学生进行充分交流与沟通，根据学生实际反应的学习重难点有针对性的编制导学案，如此根据学生实际需求所编制的导学案能显著提高学生学习积极性和课堂教学效率。

而在授课过程中，教师需要根据学生课堂实际反应对导学案内容进行适当调整与修改，对必要知识点进行补充，从而帮助学生实现对知识点的全面掌握。在授课之后，教师需要按排学生对该堂课所学内容进行复习，对所学知识点进行反思，通过反复练习提出自己的意见或想法，方便教师对导学案进行进一步优化和调整。

（4）创造性使用导学案。导学案教学背景下教学需要深入理解其本质，创造性使用导学案教学。导学案教学下教学主体发生变化，由教师直接转变为学生，教师仅在课堂上扮演引导者的角色。传统教学模式下，数学教师编写教案时侧重考虑如何让学生掌握知识点，忽视学习方式与方法。导学案模式下侧重学生掌握自主学习与合作探究的学习方式，重点变为“学什么”与“怎么学”;导学案教学重视学习过程。传统教学下教师讲授过程就是学生学习过程，无法体现出学生的自主性，最终探究则以成绩进行，学生处于被动学习状态。导学案下侧重知识发生、发展及解决，课堂上学生呈现出情境，引导学生思考与提问，利用自主学习与合作探究方式解决问题，辅导教师解决问题，学生学习变得有趣，最终顺利完成学习目标。如，教师需要熟悉和掌握教材，包括教材的单元设置以及教材的先后顺序，以及知识点的相互联系，从中体会高中数学教材的螺旋式上升的过程，明确教材的编写意图，掌握教材的编写框架，根据新课程标准教材对不同学生的不同层次的要求，实施因材施教策略，解决学生的差异性问题。掌握教材的知识结构帮助教师把握知识的重难点和知识的过渡点，实现有效教学，促进教师对学生理解障碍的掌握，更好的预测学生学习中的问题及解决策略。

4.结语

总而言之，导学案教学方式强调知识框架主体性，作为一种新的教学方式，实际应用时依然存在一些问题，影响到导学案教学方法作用的发挥。这就需要广大一线教师选择合适的方法与切入点，不断完善导学案教学方法，提升高中数学教学质量。

参考文献

[1]李婵娟，刘静，陈超.例谈用导学案引领高中数学章节起始课的教学[J].中国校外教育，2019（22）：111+113

[2]王艳菊.浅议高中数学教学中正确处理导学案与教科书的关系[J].高中数学教与学，2019（08）：12-14