生活化的小学英语教学情境创设初探

陈君

摘  要：小学英语的教育教学中，老师对生活化教学情境的创设要重视起来，科学合理的采用生活化的教学方式可以使学习与生活良好的关联起来，同时使用生活化教学情境时可以很好的提起同学们对英语学习的兴趣，在此过程中同学们英语运用的能力也可以得以养成。所以，此篇文章将会对小学英语创设生活化教学情境进行探究。

关键词：生活化;小学英语;情境创设

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0173-01

在日常的英语教育教学课堂上，老师应该合理的将生活化的教学情境在课堂上进行创设，帮助同学们更好的理解与学习，以此使同学们的英语水平有所提升，同时也使英语的语言作用更好的展示出来。另外，合理的使用生活化教学情境进行英语教学还可以使同学们对英语知识的认知与理解都更加的透彻，英语的应用水平也会相对应的增强。

1.通过直观教具，创设生活化教学情境

在小学的英语教学内容上来看，绝大多数的词汇都是表示实实在在的物体，对于比较抽象化的是极少的。所以来说，作为一名小学英语老师，能够很好的去利用这一特点，通过实物展示来促进同学们理解，比如，图片、模型、简笔画等，来创设出这一系列贴近日常生活的教学情境，可以说这种生活情境的创设是一种最基本的方法。例如，在对“short、long、small、big”这些词汇进行教学时，老师能够对同学们进行启发，让他们对课堂上的这些实际物品进行观察，同时可以对同学们进行提问“what is big？”等。在对交通工具、学习用品等词汇进行教学的过程中，可以准备相应的一些模型给同学们一种更直观的学习感受，以此来加深对这些词汇的印象。有一些个别的教具可能不是很好制作，遇到这种情况老师可以让同学们在课下开展制作，将各种废弃的物品进行改造加以制作成教具然后在课堂中运用。同学们依据课本中的内容并亲自动手做的教具不但能够在教学中来应用，而且还可以给小学英语教学的展开带来便利，这一举措对同学们的动手操作能力、语言应用能力、思维能力都有着很好的推动作用。

2.通过角色扮演，对生活进行模拟

在小学英语的教育教学课堂上，老师可以积极采用角色扮演的教学方式 ，这一方式能够很好的创设出生活化教学情境。所以来说，老师对课本内容应该进行充分的了解，并不断地筛选出最适合同学们心理发展与认知的内容来进行角色扮演的教学。这种教学方式，可以使同学们在最贴近日常生活的真实场景中去进行英语交流，而且这种教育教学方式也是同学们所喜爱的，它可以将同学们在课堂中的主体地位充分的展现出来，利用这样的教学方法，可以极好的创造出一个活跃的课堂气氛，与此同时同学们学习的积极性与注意力也可以有很大的提升，主观能动性随之就培养起来了，老师与同学们之间的沟通也有所增强，激起了同学们对学习英语的兴趣。例如，在教学《hospital》时，老师可以在课堂上中设置一个真实就医的情境，同学们来出演医生、护士、病人。老师准备一些相应的道具，如针管、听诊器等，在进行扮演时要求同学们使用英语进行看病时的交流。可以说像这一类生活中的情境，同学们是很熟悉的。所以，同学们表演的过程中会非常的自然。另外，在平常老师要大力的鼓励同学们大胆的把英语读出来，不能只是限制在书本上，还应该经常的对课外的内容进行拓展，以此来使同学们的视野更加开阔，同时同学们在活动中的收获也会更多。

3.通过多媒体设备，辅助创设生活化情境

近年来，多媒体在我国课堂上的作用越来越重要，对小学英语的教学也起了巨大的推动作用，多媒体设备可以很好的创设出一种生活化的教学情境。如果想要生活化情境教学更顺畅的开展，对其进行科学合理的创设是第一步，生活化的教学材料在目前的小学课本中有很多，可是單方面依赖小学英语老师的语言解释，对同学们实际发展的需求是远远不能满足的，这些内容也很难被同学们在日常生活中去进行运用。因此，作为小学的英语老师，对多媒体设备要大力的利用，以此来对生活化教学情境的设置进行辅助。例如，在学习与动物有关的词汇时，老师可以让同学们每人发一个自己家里面的小动物到自己的邮箱里，然后上课时利用多媒体设备来播放同学们家里的各种小动物的图片与视频，老师播放一个同学们读一个，然后把所有的图片都一起展示出来，老师点一个让同学们进行积极的抢答，不仅调动了同学们的积极性，而且同学们的记忆也会更加深。像这种和谐、开放的生活化教学课堂就随之而来了，同时同学们的语感也会在多媒体的促进下提升，听说读写能力也会相应提升。

4.寓教于乐，创设生活化游戏，增强学生情感体验

创设一些生活化的游戏很适合对话教学，可以有效的改变单一枯燥的英语对话教学环境，使课堂氛围更加的积极活跃。老师在设置游戏的时候也应该将同学们的真正需求作为出发点，使同学们可以更好的经过生活化游戏来提升自己的语言运用能力。例如，在对不同的颜色词汇进行教学时，老师可以让穿不同衣服的同学到讲台上去，然后每个同学代表一种颜色，读red的时候红衣服同学蹲起，读yellow时黄衣服同学蹲起，像这种模式进行下去，同学们不仅都参与到了其中，而且也在游戏中学到了知识，加深了印象。以此来提升教学质量。

5.结束语

总而言之，作为一名小学的英语老师，对生活化情境创设的教学价值要有一个深刻的认识。所以，老师要对课本内容深入探究，对同学们的认知也要认真的分析，积极的在课堂中创设生活化情境，使同学们在课堂中可以顺畅的使用英语交流，以此使他们的语言功底得到发展，使英语整体水平得到提升。

参考文献

[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学管理，2017（09）：55-56

[2]杨华.走遍美国[M].北京：外语教学与研究出版社，2017（66）：78-79