单元整体教学在小学语文教学中的运用研究

孙成博

摘  要：统编教材的出版与应用，改变了传统的语文教学模式。传统语文教学，是以课文为单位，通过课文阅读、生字认读、课文讲解等方式开展教学，但是在统编教材应用的过程中，如何将单元整体教学模式应用到农村小学高年级语文课堂中，需要进行进一步分析研究。本文以当前农村高年级语文教育现状出发，主要研究在统编教材的大背景下单元整体教学模式教育的开展情况、存在的问题及解决方法，为当前农村地区开展单元整体教学模式提供依据与参考。

关键词：统编教材;单元整体教学;农村小学;语文

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0122-02

单元整体教学能够快速地完成教学任务，帮助学生克服学习的随意性、盲目性，进而提升学生的学习质量。单元整体教学模式，较为重视教学的连贯性、完整性，是一种有效的教学方法。[ ]坚持将单元整体教学模式应用到农村高年级语文教学中，对学生整体学习意识的提升有重要作用，可以帮助学生更高效的学习语文知识，并且能够加深学生对课文主旨的理解，使学生与作者深入对话，让学生更为深刻地理解文章抒发的情感。农村小学语文教师应当重视单元整体教学的重要性，把教学内容整合起来，以此提升课堂教学的有效性，促进学生学习水平不断提升。

1.农村小学高年级语文课教学现状及存在问题分析

（1）教学模式现状

在当前的农村小学教育中，教育模式还是以传统的填鸭式教学为主，学生与教师之间的互动较少，高年级语文教学主要是通过阅读认识生字、组词等，课外阅读时间及资源较少，课上教师的知识拓展不足，教学模式单一，教学内容紧紧围绕课本展开，缺乏必要的补充与拓展。可以说，当前很多农村语文教学还沿袭长久以来的“啃课本”的教学模式，缺乏创新，这在很大程度上降低了学生的学习效率，学生的思维未能活跃起来，没有对课文内容进行思考，这并不利于学生的学习发展。另外，这样的课堂氛围显得枯燥而压抑，学生在学习中很容易产生疲惫感，久而久之，便会失去对语文学习的兴趣。

（2）师资力量现状

当前在我国农村地区尤其是中西部农村地区的学校中，师资力量普遍较弱，这一方面受发展现状及当地经济情况的影响;另一方面受教师晋升渠道及发展前景不乐观的影响，很多农村小学存在教师“混用”的现象，不仅仅是年级之间的混用。很大一部分还是在教学科目上的混用，繁重的工作负担导致许多教师没有时间精力去研究教学细节，改变教学方式。农村小学发展留人难、培养人难的大环境导致很多农村小学师资力量薄弱。师资力量对学生的学习水平具有重要影响，只有拥有庞大的师资力量，才能够让学生接受到更好的教育服务，由此而提高学生的综合学习水平。薄弱的师资力量是影响学生学习效率的重要因素，这值得学校深究。

（3）学生学习现状

当前的农村小学教育现状堪忧，留守儿童、空心村现状凸显，生源质量相对较差，许多家长因外出打工或工作繁忙，对学生学习现状了解较少，单靠教师的教育，很难对学生形成全面的教学效果。学生学习积极性不高，主动性不强，再加上农村小学基础设施条件相对较差，导致农村小学教学现状不容乐观。小学这一阶段的学生认识水平有限，意识不到学习的重要性，他们不明确学习方向，对学习也没有规划，不知道该怎样学习，身边也没有人做出指导，导致了他们学习效率低下。

2.统编教材体系下单元整体教学模式的优点

（1）整体教学模式凸显

与之前各地区限制性教材，比如，人教版、苏教版等一系列教材不同，统编教材的主要特点是通过统一的教材模式，对各地区教学内容进行统一，减少地域差别，而单元整體教学则是对本单元内的课程设置、发展规划进行固定，以统一的、科学的、递进或并列的形式展开单元学习，学习的整体性与连贯性较强。统编教材的编排比较合理，每个单元都有一个固定的主题，采用单元整体教学模式，可以使学生更高效的学习语文知识，让学生有更多的收获，这在很大程度上提高了课堂教学效率。

（2）语文学习的系统性不断增强

与之前的以课程为学习单位不同，统编教材通过单元式学习将读与写结合得特别紧密，语文学习之间的阅读、识字、练习联系在一起，坚持通过单元内的整体练习、整体发展、相互衔接的阅读模式提升学生对此类型课文的学习兴趣，坚持通过课堂教学提升学生学习效果。语文是一门知识综合性较强的学科，也是一门开放性学科，在单元整体教学模式下，可以实现对学生分析能力、阅读能力、理解能力、写作能力等各方面能力的培养，从而促进学生全面发展。

（3）课本之外的拓展成为学生学习的重要组成部分

统编教材的一个重要特征就是以单元教育为基础，以课堂教为主体，以课外阅读为辅助的教与学的新模式。与盲目指定课外阅读教材不同，单元教育是以单元内课文为主体对整体书籍阅读的主要方式，比如，在《猫》一课后的练习五，就要求学生课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，直接了当地指出课外阅读书目，并且课外阅读书目与当前课内教学的相同点与不同点有明确的比较，更有利于学生加深学习印象。教材内容的拓展，可以让学生开拓学习的视野，并且能够不断提高学生的阅读量，这对提高学生的认知能力具有重要作用。另外，通过课文内容的比较，可以引发学生思考，促使学生深入研读并分析课文内容，从而强化学生对课文内容的理解。

3.如何在农村小学高年级语文课堂中运用单元整体教学模式

（1）以“单元”为单位，研读教材、发现教材

以单元为大单位，以课文为小单位，发现“小单位”在“大单位”中的意义，研究各个小单位之间的相互关联关系，从而把握学生培养和提升学生语文素养。坚持以单元为单位，就要对一情况向学生说明，让学生在学习的过程中同样以单元为单位，把握自主学习的重点与难点。小学语文教师需要帮助学生深刻地理解单元主题，让学生能够明白单元主题的含义，从而让学生按照主题方向对课文内容进行分析，以扣课文中心主旨，不偏离主线，进而让学生更透彻的理解课文内容。

（2）转化授课形式，提升学生学习兴趣

虽然农村小学教学环境较差，硬件设施不够齐全，但是教师可以通过自我教学方式的改变提升学生学习兴趣。加强与学生之间的学习互动，坚持从单元的角度出发帮助学生树立语文学习的整体意识，比如，课堂教师提问可以换成课堂上教师授权学生提问另一个同学，这样就可以同时考察两名同学的学习现状，同时也增加了学习乐趣。新课标中强调了学生的主体地位，教师在课堂教学中，应当把学生的思维调动起来，给学生设置任务，让学生自主探究，鼓励学生大胆的把自己的想法表述出来，或者把自己的疑问讲解出来，大家一起交流讨论，以此给学生创设开放性的学习环境，促使学生学习质量不断提升。

（3）立足单元内容，补充课外阅读

语文教学的根本目的是通过对学生阅读能力、阅读素养、学习能力的培养，增长学生对其他课程的听、说、读、写基本能力，为其他学科的学习奠定基础，因此，必要的课外阅读拓展与学习兴趣培养就显得十分重要。首先，要在课堂拓展上下功夫。教师的知识面相对较廣，判断能力较强，对课外阅读内容把握较准，必要的课堂阅读延伸确有必要。在课下阅读中，受农村小学发展现状影响，教师可以指定“小小播音员”，基于单元学习重点，指定本周阅读内容，通过广播的形式在清晨上学前或傍晚下学后进行阅读，满足学生的阅读需求，节省人力物力财力。通过此种形式，可以实现对学生各方面能力的培养，并且能够丰富学生的精神世界，让学生感受到学习的乐趣，有助于促使学生自主探究课外阅读内容，这对提高学生的学习效率具有重要意义。

统编教材体系下单元教学的重点在于通过单元内教学设计提升学生学习兴趣与学习能力，而农村小学语文教学更应该拓展教学模式，依据农村教学特点，研究科学的教学方法，夯实小学语文学习基础。

参考文献

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[4]王淑芳.小学高年级语文单元主题教学的实践与研究[J].甘肃教育，2019（15）：108