试析问题导学法在初中数学教学中的应用

安文明

摘  要：为了使初中数学课堂进行更加有效的教学，一线教师需要不断的探索新的教学理念与方法，并大胆的进行尝试，结合教学的实际情况从不同的方面对学生的数学思维进行培养。本文以问题导学法在初中数学教学中的应用为研究对象，对问题导学法具体在教学中的应用进行探讨，希望对初中数学教学提供有益的参考。

关键词：问题导学法;初中数学;应用

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0087-02

1.问题导学法的概述

问题导学法的主要操作即是：教师在教学活动开展之前，对学生提出一系列有关该堂课程知识点的相关问题，而这些问题的主要作用就是能够最大限度的培养学生的自主思考能力并且引起学生对于本堂课程的学习兴趣，进而为教师接下来的教学内容进行充分的铺垫。在这些问题的正确引导下，促使学生充分的发挥出他们的自主学习能力。

问题导学法使用的过程，教师通过在开展教学活动之前进行相关问题的合理设置，改变了我国传统的教学模式，在教学活动开展的过程中，教师在适当的提出一些比较合理的问题，就能够在整个教学活动中使学生被教师引入到一定的学习情景当中，提高学生学习的积极性和学生对于知识的掌控欲望。在问题导学法的教学过程中要求教师对于所授课程的知识进行熟练的掌握，这样才能促使教师在实际的教学活动过程中及时的了解学生的兴趣所在，进而能够更好的结合相关的知识点，对学生进行正确的引导。所以，在一般情况下教师必须具备一定的观察和发现能力，能够及时的捕捉学生的兴趣，对学生做到充分的了解。在教师使用问题导学法时，需要注意问题与问题之间的衔接，这种关联性可以使学生在上一个问题思考的同时为下一个问题的解答做准备，逐步的引导学生更加深入的学习接下来教师讲解的知识。在进行多项式的加减运算这一课程的学习时，教师可以先对学生之前学习的单项式加减运算法则做一定的回顾，加深学生的印象，之后通过提问的方式，比如，单项式与多项式之间的区别等问题，使学生进行思考，探究多项式加减法的运算方法。这其中问题导学法的应用能够有效地提升学生的学习兴趣，提高教师课堂上的教学效率，使得教学取得更好的教学效果。

2.问题导学法在初中数学教学中的具体应用

（1）对教学的内容进行深度的分析

教师在教学中为了能够有效地激发学生的学习动机，要及时的学习新课程理念，对教学的内容进行深度的分析，在导入新课目的的基础上让学生有序并且全面的掌握教师讲解的内容，以提升数学课堂的教学效益。数学教学不应该是局限于书本的抽象知识传授，在教学时更应该注重学生对于知识的自主思考意识，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，提高学生的学习效率。教师在“三角函数”的知识讲解中，不能单纯的围绕三角函数的性质和其相关的图像讲解，要对学生进行基础函数和实际应用问题的提问，在学生自主思考问题答案的过程中，加深学生对于知识点的学习以及对于知识点的运用。

（2）使问题的探究具有有序性

教师在教学的过程中要合理有序的进行问题的设置，以培养学生思考的连续性。喜欢数学的人会发现数学其实是一门十分有趣的学科，其有趣主要体现在数学体系的多样性与数学本身存在的不确定性。在数学知识当中，许多看似相近的题目，如果采用一样的解题方式，明明步骤也是一致，但却并一定能够得到同样的答案。在问题导学法的教学过程中，要求教师对学生不断的进行提问，使学生在问题中对知识进行深度的探究，促使学生通过自己的思考发现题目中奥妙所在，提升学生的积极性和成就感，提高学生的自我认知能力。在教学的过程中不要让学生首先发出“这道题该如何做？”的问题，要由教师对学生提出“这道题目你认为如何解答？”的问题，指导学生进行自主的思考，而非依赖于教师的直接讲解。

（3）合理融入思维技巧

问题导学法可以运用问题链的形式将教师即将进行讲解的知识进行整合，构建一个由知识组成的充满系统与条理性的教学流程，引导学生及时的发现问题，并巧妙的运用思维技巧使学生自主有效的解决问题。在学习初中数学体系中难点问题之一的“动点问题”时，此知识点作为中考数学考试的热点之一，动点问题涉及的知识点较广，包括函数方程、分类讨论、数形结合等知识点，对于学生运用数学的思维能力有较高的要求，教师在此知识点讲解时要有目的的将思维技巧加入动点问题的解题过程中，进行“思考—画图—猜想—判断—反思”的教学过程，使学生在思考的过程中对思维技巧进行一定的掌握以及运用，使学生养成良好的思维习惯，拥有正确的思维技巧。

（4）将课程内容进行全面的知识体系构建

教师在运用问题导学法的过程中要注重知识点的归纳、总结，引导学生在学习中构建全面的数学知识体系。并且在总结时需要经常进行“分段式”的知识总结，比如，一个知识点学习完成之后就进行总结，在总结中，加深学生对于知识点的理解与运用。教师在设置问题时不要仅仅局限于问答式提问的模式，要根据具体的知识特点，对学生进行填空、判断等方式的“提问”，通过这些方式及时的了解学生对于知识的掌握情况，并且通过多样式的提问，提高学生对于知识的全面理解，在学生理解之后适当的进行知识点的相关扩充，促使学生对知识点到达举一反三的效果。

3.问题导学法在初中数学教学中的应用优势分析

初中教育的主要目的，是帮助学生建立一个健全的人格，以及推进学生的全方位发展。而现代化的教育，则是更加注重提升学生的综合性素质，所以，基于这一要求，我们在初中数学教学中融入了问题导学。问题导学法的教学方法，都是围绕学生进行的，将学生作为教育的主体，全面打造以学生学习生活为主要内容的教学环境。针对目前我国初中数学教学的情况来看，大部分教师在教学的过程当中，依旧采用的是陈旧的方法，让学生按照教学的模式进行学习。这种方式，虽然能讓学生的学习水平有所提升，但却在极大的程度上，抑制了学生自身的思维，以及削弱了学生对学习的兴趣。问题导学的应用，在实际教学中取得了一定的成果。对于教师而言，这样不仅能够活跃教学氛围，还能促进师生之间的沟通交流。而对于学生而言，更加能够接受，有利于培养自主学习的能力，提起学习兴趣。与此同时，问题导学模式，作为如今教学方式当中最新颖的一种，其出现，得到了教师们的高度青睐与广泛应用，其主要的原因在于，问题导学法具有很多的优势。就目前，问题导学法在初中数学教学中的应用来看，问题导学法为其带来的优势主要可体现在以下几点：一是问题导学法与学生的学习心理，有着极为相似的地方，其能够让学生主动参与到学习当中。所谓学习，其可以说是对知识主动发现的过程，但就目前小学数学课堂教学的现状来看，大部分学生都将其变成了被动的接受知识。而问题导学法在其中的应用，则可以在极大的程度上通过问题情景的创设，让学生对数学知识点产生兴趣，进而形成一种积极的学习动力，进而在小学数学课堂教学的过程中，主动参与到课堂之中。二是问题导学法在初中数学课堂教学当中的应用，能够改善以往教学的枯燥，提高学生的学习效率。三是问题导学法还能促使学生独立思考能力的提升。因为，在以前传统的教学模式下，学生的思路总是跟着教师的思路再走，使得学生在整个学习过程中，都是一直处于被动接受知识的状态。但是，在问题导学法下，教师就是通过一个个的问题，来引导学生思考，并让学生通过自已的思考，得出相关的结论。

4.结束语

问题导学法作为创新式的教学方法，目前在初中数学的教学中被广泛应用，实践证明不仅符合新课标的改革需求，并且能够更加有效的提升学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，使学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：9+196