小学数学课堂提问的优化策略

郑秀华

学生学习知识、理解知识主要是在课堂上完成的，教师是学生学习的主要引导者，教师能否利用课堂时间对学生进行高效的教学是直接影响学生对知识理解与吸收的关键。在课堂教学过程中，教师如能将提问贯穿整堂课，就能有效增进学生对知识的理解。提问策略包括教师与学生之间各种形式的对话与问题设计，可以运用到课堂教学过程中。教师在讲解难度较大、学生理解起来有一定难度的知识点时，应用提问策略更加高效。在数学教学过程中，课堂提问策略的应用可以有效转变学生的学习状况，增进学生对于较大难度知识的理解，还可以帮助学生解决课堂聽讲过程中经常出现的注意力不集中的问题。虽然课堂提问策略的应用非常普遍，但在教学不同知识、针对不同年龄段的学生时，具体的策略也有差异。

一、突出教学重点

学生由于受到自身理解能力、学习态度等众多因素的影响，在学习过程中出现各种质量低下的问题，在理解大部分数学知识时，学生很难把握重点知识。学生遇到问题是比较普遍的，这与学生自身的学习态度和学习能力有关。虽然教师会给学生留一定的预习任务，但学生往往比较贪玩，预习质量难以提高，导致学习效率比较低下。在课堂教学过程中，学生也很难把握学习重点，教师的重点讲解是促进学生学习质量提高的关键，只有在把握学习重点的基础上，学生才能有目的地完成各项学习任务。在优化提问策略的过程中，突出教学重点是一项非常重要的任务，教师要通过提问的方式引导学生了解本节课的学习重点、各个知识点之间的联系，进而让学生能够在教师的引导下准确把握知识。由于每一章、每一节的知识不同，侧重点也有所差异，对学生提出的要求也不同，在应用提问策略过程中，教师不仅要突出知识的重点，更要通过提问来引导学生的数学思维 。

二、创设提问情境

作为引导学生进行有效思考的一种教学手段，提问是非常有效的，但考虑到学生的理解能力较弱、基础知识掌握较差的实际情况，教师可以创设一定的提问情境，通过情境的创设来增进学生对于知识的理解和掌握。情境的创设既可以提高教学的趣味性，还可以让学生通过情境更好地解决问题，从日常生活中实际情境出发，更好地理解问题。小学数学中的很多知识都与具体的情境有关，能够应用到具体的情境中解决实际生活中的问题。在给学生类似的问题或者在课堂讲解时，教师在进行具体的知识教学时，采取先创设情境再进行提问这一方式，能够显著改变学生对于问题理解方面的问题。例如，在教学“混合运算在日常生活中的应用”这部分知识时，为了让学生了解混合运算在日常生活中起到的作用以及基本的计算原则，教师可以创设一定的生活化情境，让学生通过熟悉的情境来感受混合运算的重要性。买文具是很多学生都亲身经历过的，在文具价格的计算过程中，由于购买的文具种类不同、数量不同、单价不同，计算的过程比较复杂，这时就可以运用学生所学到的混合运算。

三、关注问题层次

在课堂提问过程中，教师往往会对班级内的全体学生进行提问，保证每个学生都能在课堂听讲过程中保持高度集中的注意力。在实施这一教学策略的过程中，教师要充分考虑到每个学生的实际特点，基础较好的学生往往可以在较短的时间内解决难度较大的问题，但基础比较薄弱的学生只能在规定的时间内解决难度适中问题。因此，教师要关注问题的层次性及根据不同学生的实际情况，设计不同的问题。在教学中，部分知识本身难度较大，教师可以先让能力较强的学生来回答问题，而部分知识本身难度较小，教师则可以让一部分基础比较薄弱的学生来回答问题，提高学生的数学学习信心。但在实际教学过程中，一节课的教学重点往往是固定的，对于同一知识提问不同学生时，教师也可以设计层次化的问题，使之更加符合每一个学生的实际情况。（作者单位：福建省莆田市涵江区三江口镇后郭小学）