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数学教学中创设有效问题情境的策略

2020-09-27刘力榕

江西教育C 2020年9期
关键词:丝带数学知识创设

刘力榕

小学数学教学中教师要根据教学内容设计有趣的问题情境,引导学生用各种方式积极思考问题,提升学生数学学习兴趣。教师通过创设有趣、真实的教学情境,可以将问题探究的主动权交给学生,使学生能够熟练运用并掌握数学知识。

一、创造真实的数学问题情境

教师在教学过程中可以根据不同数学知识设计不同的问题情境。真实的数学情境更容易使学生对数学充满认同感,认识到数学在生活中的作用,这有利于学生认识到学习数学的重要性。如在教学“100以内数的认识”时,教师可以询问学生:“我们班级一共多少个学生?男生一共多少人?女生一共多少人?”让学生结合真实的问题情境进行思考,在思考的过程中学会数数。这种真实的问题也有利于调动学生的积极性,让学生学会动脑和动手,结合真实的问题情境寻找答案。为了让学生学会认识数字,教师也可以将这些数字写在黑板上,带领学生去找规律。如将数字“1~10”“11~20”“21~30”…“91~100”写在黑板上,10个数字一组,使学生能从1数到100。教师引导学生观察黑板上的10组数字,并提出问题:“大家能从这10组数字里面找到哪些规律?”这种真实有效的问题情境更易于学生去主动探索问题的答案。教师也可以转换问题,变换问题形式,如“最大的两位数和最小的两位数分别是什么?”,通过多样的问题有利于学生探究数学知识。

二、根据学生兴趣爱好创设问题情境

数学起源于对问题的探索,在教学中数学问题能很好地启发学生去探索,去寻找问题的答案。因此,教师设计的问题至关重要,一个好的数学问题会给学生数学学习上的灵感,能够很好地运用所学知识。如在教学“100以内的加法”时,教师可以先用10以内的加法来举例,如“5+3=?”“2+5=?”,引导学生回忆个位数的加法,然后再学习两位数的加法。这个问题设计遵循了教学规律,先易后难,先让学生回顾以前学习过的知识点,然后再学习新知识。

在学习新知识的过程中,为了提升学生学习兴趣,教师可以根据学生兴趣爱好设计题目。小学生比较喜欢动画片,教师可以用动画片中的例子来提出问题。例如:“孙悟空跟随唐僧西天取经以后,花果山水帘洞里面还有一群猴子,现在山里一共有49只老猴子,33只小猴子,一共有多少只猴子?”这样的问题容易激发学生的学习兴趣。

三、问题情境的创设应该突出主体

教师在设计或創造问题情境时,应该注意问题情境的主体。数学教学的重点是学生,问题情境的主体自然也是学生,教师不应本末倒置,应该结合学生在课堂上的表现设计难度合适的问题。如果教师在教学中没有以学生为主体,就会出现一些问题,如学生感觉到数学题太难,从而自信心受到打击,对学生后续的成长都有消极作用。因此,教师应该结合学生的学习情况来设计数学问题。

如在教学“分数的初步认识”时,教师可以围绕图片讲解一个小故事,例如:图片上有一条蓝丝带,小明剪下了蓝丝带的[37],小兰剪下了它的[27],这条丝带剪完了吗?还剩几分之几?教师鼓励学生运用多种方法去思考和解答这个问题。这个问题情境结合授课内容,问题难度也符合学生的学习难度,在教学中教师以学生为主体,即以学生为中心。良好的问题情境有利于激发学生的思考能力,在这个问题的探讨中,教师发现有学生做了一个7厘米的纸条,一个学生剪去了2厘米,然后一个学生又剪去了3厘米,将这个纸条类比于情境中的丝带,因此探究出了问题的答案。教师针对学生提出的解答方法给予表扬,更易于学生去积极探索问题,而不是遇到数学问题就回避,学生能正确看待数学这门学科。

为了使学生更好地理解数学知识,教师运用多种方法为学生创设问题情境。在问题情境创设中,教师要注意问题情境的主体,这样才能使问题设计贴合学生的实际情况。教师要根据学生的学习特点设计有趣的问题情境。良好的数学问题能起到很好的作用,能够使学生积极主动去探寻数学知识,从而提高教学效果。(作者单位:江苏省如东县马塘镇马塘小学)

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