核心素养下小学数学估算教学策略

王海霞

估算教学对学生的数感培养、思维能力的发展以及学习兴趣等方面起到非常重要的作用，但是當前很多教师还没有对其重要性有足够的认识，只将估算当作计算的一个辅助工具。正是由于教师对估算的认识不够，所以在实际教学中估算教学的投入力度不足，大多是一带而过。教师也不愿意在估算教学的问题上做深入研究，继而更加缺乏对估算重要性的认知。教师对估算教学的认知不够和对学生的引导不足，导致大多数学生估算能力较差。

一、教材与课程设置方面

数学新课程标准提出要重视学生估算习惯和能力的培养。教材是教师开展教学活动基础工具，提出了对学生估算能力培养的主要方向，指出要开发出不同学段的教材和策略。随着新课改的不断推进，一些数学教材中已经增加了估算内容，但是这些内容还没有形成一定体系，这也导致教师在估算教学中没有一套完整的教学体系。因此要不断完善小学数学估算内容，将估算贯彻到小学教学的每个阶段当中，使其形成一个连贯且完整的教学框架。

二、师资培养方面

首先要更新教学观念，教师是教学的主导者，是数学活动的组织者，教师如果不重视估算教学，直接对学生的学习态度造成影响。因此学校要加强对教师的引导，使其重视估算教学，真正认识到估算的实际价值和对学生综合素质的促进作用。学校要对数学教师开展培训活动，通过定期培训、学习交流等方式，使其掌握更多的估算教学策略，鼓励教师对教学方式进行创新研究，全面提升教师的估算教学能力。

三、教学实践方面

（一）增强估算意识

为了提高学生的估算意识，教师需要转变教学观念，在教学过程中联系生活实际，让学生认识到估算的价值。通过与生活情境的有效结合，将估算展现在学生面前，能够进一步提高学生对估算的理解。在教学中教师可以不局限于教材，将估算教学融入学生生活中熟知的事物当中。

（二）提高估算能力

教师可以根据实际情境选择合适的教学策略进行估算教学，提高学生估算能力。有研究表明，小学高段学生的估算能力，有策略指导的显然要高过无策略指导的，特别对四年级的学生上尤为明显。也就是说对四、五年级学生进行策略指导后，对他们估算能力的提升有明显的作用。因此，为了促进学生估算能力的提升，教师需要在实际教学中根据学生年龄特点和知识水平，给予一定的估算方法指导，让学生在估算过程中实现知识的内化，从而更好地理解和掌握估算方法，将其灵活运用到实际生活中去。在实际教学中教师要深挖教材，让学生熟练掌握诸如化整法、观察法、分段法、对应估算法等较为常用的方法。教师要正视学生之间存在的差异，尊重每个学生的想法，只要学生估算方式便捷，结果合理，不要过多地干预学生的估算。倡导估算方法的多样化，鼓励学生思考创新，让学生自主选择适合自己的估算策略。

（三）强化估算练习

培养学生的估算习惯首先要激发学生对估算的兴趣，使其能够主动并积极地参与到估算学习当中去。首先，教师要在实际教学中引导学生在实际情境中应用估算，让他们体会到估算的便捷，了解估算在生活中的价值，以此来提高学生学习估算的兴趣，从而将估算运用到各种问题的解决当中。其次，教师要加强学生对估算的练习，让学生经常应用估算。在教学中教师要为学生提供更多的学习和应用估算的机会，可以将估算穿插到每道题的解决当中。比如学生学习完重量和长度单位之后，要求学生通过估算填写适当的单位：鸡蛋重50（    ），钢笔长20（    ），等等;鼓励学生在计算时随时应用估算，勤学多练逐渐形成估算思维。比如在估算费用的教学中，教师可以结合学生实际给学生出题：小明的妈妈出差回来给家里的人都带了礼品，爷爷的布鞋23元，奶奶的手套13元，爸爸的钢笔16元，哥哥的文具盒8元，小明的图书3元，小狗的食物6元。请问这些礼物大概用了多少钱？100元够不够？大家算算一共花了多少？上面的问题哪个可以使用估算，为什么？通过这种方式，让学生了解估算的应用，并感受估算的妙处所在。（作者单位：甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学）