思维导图在小学英语教学中的应用

马素珍

摘要：小学生在英语学习过程中常常会有单词记不住，话题功能句不会灵活运用，阅读理解不透彻等问题，在小学英语教学中恰当运用思维导图并教会学生制作思维导图的方法，可以激发学生学习兴趣，提高记忆力，培养学生自主学习能力。

关键词：思维导图;英语教学;兴趣;记忆

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0135-01

英语作为中国学生的第二语言，学习过程英语缺乏语言环境，学生学习单词记得慢，忘得快;话题和功能句无法灵活运用;阅读篇幅长，理解不透，这些问题直接影响学生的学习兴趣。在教学中恰当运用思维导图，把线条、词汇、和图像与文字信息结合，使其变成彩色的，容易记住的，具有高度组织性的层级关系图，在主题关键词与图像、颜色之间建立记忆链接，把传统的单向思维变成发散思维，能够激发学生学习学习兴趣，提高学习效率。

1.思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础，语言能力的培养与语言知识的应用都离不开词汇的积累，把词汇教学和思维导图结合起来，能够提高词汇学习效率。

在陕旅版六年级下册第一单元的词汇教学中，笔者设计了以章鱼图案为载体的思维导图教授单词，在板书的思维导图中，圆形的章鱼身体上写上mobile phone，然后在章鱼身体上画上许多触角，学生每说一种手机用途，教师在相应触角处写出短语，如本单元的词汇：make a phone call等六个单词，再引导学生说出手机更多的功能：watch news，，play games等已学单词。教师把对学生有益的用途用红书写，无益的用途用蓝笔书写，这种可爱的图形和彩色文字组合的思维导图，把本单元词汇系统地串联在了一起，既使学生掌握了新知识，同时也拓展复习了旧知识，即便几周之后学生忘记了本节课的学习内容，那么他也会牢牢记得这幅思维导图，要复习巩固，也不用花费很多时间。

2.思维导图在对话教学中的应用

语言是交流的工具，英语学习的最终目标是培养学生的交际能力，因此对话教学贯穿于教材的始终。在对话教学中提取文中的关键词，以思维导图的形式呈现，把长句变短句，把短语变成关键词，首先从心理上减轻了学生的学习压力，再让学生把关键词扩展成句子，提取关键词再扩句的过程本身就是理解与记忆的过程，有理解记忆的基础，学生就有开口表达的自信心。

在陕旅版五年级上册第二单元的对话教学中笔者做了如下设计，课前用彩色海绵纸剪出一个蝴蝶图样，红色的身体和一双黄色的翅膀，课堂上先把蝴蝶贴于黑板之上，并鼓励学生提取每个句子中的关键词，能够准确找出关键词的同学就可以把老师事先做好的彩色圆形关键词卡片，贴于蝴蝶翅膀之上。本次对话中一共提取了4个关键词：make the bed， do the dishes，cook the meal，let me try，将这4个圆形卡片点缀于蝴蝶翅膀之上，最后提取对话的主题词helpful，把它贴于蝴蝶身体上，这样一幅漂亮的蝴蝶思维导图就完成了。色彩鲜艳，造型美丽的思维导图，牢牢抓住了学生的注意力，提高了学生记忆力，促使学生出色地完成了学习任务。

3.思维导图在阅读教学中的应用

课内阅读是获取知识，培养学生综合技能的重要途径。小学高年级阅读篇幅较长，大多数同学惧怕阅读，正确运用思维导图提取关键信息，能够帮助学生掌握阅读的核心内容，带学生走出阅读的困境。

在陕旅版六年级上册第七单元的阅读教学中，课前的预习任务是让学生通过阅读短文提炼文中的关键词，并以小组为单位用彩色卡纸做关键词卡片。在课堂中设计树状思维导图，教师先黑板上画一棵大树，画三个大树杈，三个大树杈上各画一个树冠。在教学过程中，学生展示自己在每一段中提取出来的关键词卡片，教师把提炼准确又制作精美的卡片贴于树冠上。根据短文的时间顺序把 last summer holiday， went to Beijing， by train 等卡片貼在大树树干处，在第一个树冠贴上 the first day，Tiananmen square，big and great的单词卡片，在第二个树冠贴上 the next day， visited the museum，ate delicious Beijing duck的卡片，在第三个树冠贴上the last day，went to the Great Wall，take many photos的卡片，这幅思维导图就完成了。思维导图条理清楚，把短文中主人公三天的行程以卡片的形式呈现了出来，思维导图完成之后学生非常有成就感。做关键词卡片的过程是学生初次理解课文的过程，课堂上完成思维导图的过程，是学生深刻理解课文的过程，引导学生根据思维导图复述短文，这是以理解为基础的记忆过程。这样一节课下来，长篇阅读变得简单有趣，漂亮的思维导图会在学生脑海中留下深刻印象，减缓学生对知识的遗忘速度。

在教学中运用思维导图不但能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与课堂活动，而且可以提高学生记忆力。制作思维导图的过程还可以激发学生思维能力和创造力，与此同时也培养了学生自主学习的能力。

思维导图不仅是一种高效的教学方法，也是一种高效的学习方法。教师应当将这种方法贯穿在英语教学的始终，以思维导图为切入点，不断钻研，突破教学瓶颈，提升自身业务能力。