翻转课堂教学模式在高职施工组织与管理课程中的应用

杨素娟 谢黔江

摘要：翻转课堂在教育教育教学中的应用能够极大的丰富教学资源，师生角色发生一定转变，教师要注重发挥自身引导者的角色，学生进行自主学习。高职施工组织与管理课程中应用翻转课堂能够极大的提升教学效率。本文在对翻转课堂的概念以及特点进行解决的基础上，分析了翻转课堂教学模式在高职施工组织与管理课程中的具体应用，以此更好的提升翻转课堂的教学效果。

关键词：翻转课堂;教学模式;工组织与管理

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0007-01

随着信息时代的发展教育教学也发生了一定的变革，翻转课堂在高职教育教学中的应用在一定程度上可以提升其教育教学效果，给教学带来了一定的机遇。

1.翻转课堂内涵解读

翻转课堂，主要是指学生利用自己的课外时间对知识进行学习，在课堂中教师对学生在自学过程中产生的疑问进行引导和解答，并对知识进行最终的归纳总结。传统的课堂教学形式成为师生交流活动的场所，通过学生的课前预习、课中练习、课后复习的方式对知识进行高效率的学习。学生可以利用手机、电脑等信息化工具学习更多的知识内容，不在仅仅单纯通过课堂中教师的传授习得知识内容，极大的扩展了学生学习知识的时间和空间。教师所发挥的作用是引导和带领学生进行知识的学习，解答学生在学习中存在的疑惑，帮助学生应用所学习的知识解决问题。在当前“互联网+教育”的时代课程教学中所能应用的课程资源被极大的丰富和优化，这就给翻转课堂的应用带来一定的优势，翻转课堂在高职施工组织与管理教学中的应用，能极大的提升教学效率。

2.翻转课堂教学模式特点

2.1 基于支持服务平台。

翻转课堂教学模式的应用主要是以网络空间、云平台为载体进行课程以及资源库的建设，以此，更好地进行知识的传授和内化。可以看到网络网络空间、云平台与教学之间就相互依存的关系，教师通过网络空间或者因平台对知识进行上传，学生根据自己的时间和空间利用手机或者电脑客户端的方式进行知识的学习交流，讨论疑难解答等，通过这种信息化的手段可以保证教育教学的顺利实施。

2.2 融入教学理论或思想。

翻转课堂教学中会将一定的教学理论或者思想融入其中，主要包括对课程的设计以及学习过程的分析。对教学中的情景导入、任务驱动、小组合作、巩固反思的环节进行相应的设计，通过这些过程，对知识进行反复的呈现，从而极大的提升学生对于知识的学习效率。让学生掌握知识的同时提升其技能，这种教学模式是对传统教育教学的一种创新。

3.翻转课堂教学模式在高职施工组织与管理课程中的具体应用

3.1 基本思路。

铁路组织与施工教学中使用翻转课堂教学模式要能够对课内外时间进行重新调整，将学习的决定权从原来的教师转为学生，让学生真正成为自己学习的主人。教师利用课下时间将课程内容作为微课视频的形式上传到学生的学习空间，学生利用课前时间对微课视频进行学习，达到对知识进行学习或者预习的目的。教师在课堂上不用再花费大量的时间进行知识的讲解，而是将更多的时间放在对学生疑難问题的引导和解决。利用施工组织与管理专业的具体实例讲解对问题的解决策略。学生在课后时间对自身的学习节奏、风格、方式进行自主调整，教师通过引导或者协作的方式满足学生在学习中的需求，提升学生进行个性化学习的效率，让学生通过翻转课堂的形式真正能够获得相应的知识内容。

3.2 具体实施。

为了更好的开展翻转课堂教学模式，在教育教学中采用多样化的方法进行实施，具体来说可以通过问卷调查的方式，通过访谈或者调研的形式，对师生当前的学习现状进行了解，对在教学或者学习过程中出现的问题进行获取，对这些信息进行分析，研究。对教师和学生在当前遇到的问题进行钻研，以教育理论为具体指导，应用相应的研究方法和技术对翻转课堂进行设计，以解决重点问题为目标。从师生教学和学习中获得有关教育教学的具体实例，以此有针对性的提出解决问题的策略。在具体研究中可以对具体的教学案例进行收集，对教育问题和现象进行分析，以此更好的设计翻转课堂，提升课堂教学效率。

3.3 特色与创新。

学生通过在课前对知识进行预习或者学习，对知识有一定的了解，但是也会存在一定的疑惑。在课堂教学中可以选择具有迁移性质的问题进行交流讨论，以此深刻理解知识，也对学生的思维进行培养。在课堂教学中重点选择学生感觉难的知识点进行解决，激发学生学兴趣，提升学生对知识的应用能力。可以选择和学生实际生活相联系的问题，培养学生对问题的分析、解决能力。

结语

通过翻转课堂教学模式的应用，可以对教学资源进行丰富，让学生真正成为自己学习的主人，通过利用多种教育信息化手段，充分利用翻转课堂教形式，提升教育教学效果。翻转课堂应用并不是一朝一夕能够完成的，在教育教学中还需要不断探索，以此更好的发挥翻转课堂的教育价值。

参考文献：

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