初中数学综合实践活动的创设

张盛鹏

数学是一门思维严谨、注重推理和验证的学科。在数学教学中教师要教学数学基础知识，更要在实践中应用数学知识，组织有效的实践活动，结合课程内容让学生自主参加实践活动，感知数学原理。在初中数学教学中，教师在课堂上教学数学基础知识，布置作业，讲解习题和核对答案，以大量的习题巩固复习数学知识。教师以解决实际数学问题为主，进行生活实践活动，让学生学会解决生活中的问题，帮助他们进一步深入数学学习领域。

一、生活中实践运用数学知识

在教学中，教师要将数学与生活现象紧密联系在一起，把书面化的数学知识用于实践活动中来，让学生把学到的数学知识用到生活中去，善于用数学思维去解决、分析、对比和动手解决生活中的问题，循序渐进地形成数学思维模式，把数学知识真正落到实处，用于生活。但是学生的理解能力、想象力和动手能力比不上教师，这就需要教师耐心的引导，在实践过程中多向学生提问，让学生自由讨论，充分发挥学生的积极主动性，从实践中理解抽象数学概念问题，亲身体验，提高学生动手解决生活问题的能力，把“数学用于生活”这一理念落到实处。

以北师大版数学教材中平面直角坐标系为例，学生需要想象才能弄清楚平面直角坐标系概念，每个学生的理解力和想象力程度不一样，教学中教师很难顾及所有学生是否理解这一抽象概念。教师可以换个说法，让学生理解得更透彻。以教室座位中心为点，确认各个象限后，教师再依次解释每个象限的特点，让学生自由讨论，创设情境，提出问题。教师利用多媒体演示迷失路线的渔船发出求救信号的位置与救护快艇的距离，利用学校地图展示每栋大楼的距离位置等，经过纵横分析，学生从抽象概念转移到生活中来，把数学和社会结合起来，利用数学问题解决现实问题。

二、培养学生对数学的兴趣

学好数学这门课程不是在短时间内可以完成的，是长时间的思维碰撞、猜想、验证、分析、解答的过程。每个学生的认知、理解、感知能力等都不一样，教师需要根据不同学生的特点，根据学生自身的条件，关注他们是否在实践中获得知识与技能，让每个学生都能获得成功的喜悦，有学好数学的动力。在课堂教学中，教师以故事化的形式讲解数学知识，严格规范教学制度，以学生为主进行实践活动，在此过程中，可以分小组，每个小组有一名组长，充分调动组长的优势，规范管理学生，让实践活动有条不紊地进行，促进学生生动活泼和富有个性的学习，进而促进学生的思维发展，培养他们自主探索学习的能力。

以北师大版教材的数据分析为例，教师通过分小组的形式，以“哪个城市夏天凉爽”为主题，确认适合暑天游玩的城市。每个小组列出各自的城市，按照城市名称命名小组，让学生自主列出7、8月份对应的城市的每天平均温度和最高温度，由组长负责协助作图，其他成员收集数据、整理、分类、汇总等，利用电脑统计做表格，算出对应城市的平均温度和最高温度的平均值，由组长对比每座城市的温度，得出适合游玩的城市。教师让学生制订游玩计划，例如交通模式、住宿问题（算好各间酒店打折优惠的价格）、旅游景点的门票等。让学生自由讨论，计算好一套游玩的出行计划方案，培养学生发散思维、数据对比能力等，在生活中運用数学科学地解决问题。

三、多方面配合教学制度

教师的能力是有限的，很多方面需要学校甚至家长之间的配合才能更好地把数学运用到实践活动当中。学校方面要多给教师提供教学器材或者多媒体工具，合理地分配资源，为学生提供数学实践活动，让学生参与活动，多方面思考，学会运用数学思维解决问题。

以北师大版教材中投影与视图为例，教师提前布置作业，用纸做正方体、长方体物体或者利用家里的积木玩具，用手电筒照长方体不同方向，学生将从墙上看到的形状记录下来，做好记录，了解主视图、左视图和俯视图的概念。然后教师以提问方式询问学生对这3个概念的理解，如生活中利用投影的原理有投影仪等。教师多方面展示阐述，从而发展学生的发散思维。（作者单位：江西省抚州市临川区教研室）