新形势下中小学班级管理创新

谢鹄

班级管理是学校管理中的一个重要组成部分，特别是对小学来说。小学班主任经常抱怨班级管理难的问题，为了改进小学班级管理方法，笔者对班级管理的创新进行研究，认为要实现班级管理优化升级，班主任需要从独自管理过渡到班主任与科任教师协同管理，再到师生平等管理，最后走向学生自主管理的理想境界。这样，班主任工作就会相对轻松不少，管理成效就会事半功倍，管理水平也会不断提高。

一、科任教师协同管理

班主任除了要管好班级学生，还要处理好与搭班教师之间的关系。班主任应协调好与科任教师的关系，使他们自觉地参与班级管理。无论资历较深的教师，还是新来的年轻教师，或是与自己资历相当的教师，班主任都應根据每位教师的实际情况，尽可能地把他们团结到一起，共同参与班级管理工作，充分发挥自己在班级管理工作中的主导作用和科任教师的辅助作用。对资历较深的科任教师，班主任可以向他们学习，听取他们对班级管理的意见;对年轻的教师，班主任可以教给他们一些班级管理经验，引导他们在班级管理实践中学习，为他们日后从事班主任工作奠定基础;对年龄相仿、资历相当的教师要谦虚，班主任不能把自己抬得高高在上，应以礼待人、诚心待人，与他们多交流多谈心，多向他们讨教对班级管理工作的看法，这样他们也会不由自主地协助班主任做好班级管理工作。

二、师生共同管理

没有规矩，不成方圆。班规班纪在班级管理中起着极为重要的作用，若没有班规班纪，再多的管理手段和方法也是枉然。开学初，班主任要与科任教师和学生代表一起制订符合班级实际的班规和学生守则。例如：师生上课均不允许迟到、早退;学生上课不做小动作，教师不做其他有违课堂纪律的事;学生要按时完成和上交教师布置的各项作业，教师要及时批改学生的作业;学生不能在校玩手机，教师工作之余不能在学校玩手机。简而言之，在班规班纪面前，师生一律平等，只有班主任及科任教师在学生面前做出表率，以身作则，学生才会严格遵守班主任和学生共同制订的班规班纪。

教与学是师生在校相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，师生之间的平等主要体现在教师与学生是“亦师亦友”的关系上。教师寓教于乐，学生乐于学习，双方之间相互尊重，师生关系会更加融洽，这样班级管理也会更加轻松高效。

三、学生自主管理

人的精力是有限的，以班主任一人之力很难管理好数十人的班级，所以让学生学会自我组织、自主管理极为重要。随着素质教育的不断深入，教师对学生自主管理的要求越来越高。教师应引导学生先管理好自己，再督促好其他同学。班主任在班级管理中要充分尊重学生的个性，将重点放在加强学生自主管理的能力上，从而有效发挥学生的个性和提高学生的思维能力。例如，在班上组建学生“自管会”，让有参与班级管理意愿的学生加入进来，和班干部分工合作，各司其职，相互监督，一起管理班级的日常事务。这样，即使班主任不在或没空管理班级时，学生依然能自主管好自己，共同维持班级良好秩序。

学生自主管理也可能会出现一些管理弊端，如在分配班级管理职务方面，有些学生可能会对这种管理制度产生误解，认为在班上“职务”越大越重要。班主任发现这些问题后不能放手不管，要及时纠正学生这种错误的观念，教育他们并使他们懂得班干部管理同学不是统治，而是以监督人的身份督促同学改正缺点和错误行为。班主任要让学生明白不是身份比普通同学重要，而是责任比普通同学大;不是以势压人，而是班干部在履行本职工作。班干部在管理过程中，还可能会遭到其他同学的孤立和排斥。班主任要及时通过班会课等形式，告知学生要尊重班干部，支持班干部履行职责，这实际上是支持老师的班级管理工作。只有把班级管理好了，全班同学才会有一个安静、舒适的班级环境，大家才可以静心地读书学习。

总而言之，良好的班级管理是一切课堂教育得以顺利进行的保证，班主任应积极创新班级管理方式，以学生自主管理为本，坚持发展素质教育，共同营造良好的班风，为打造高效课堂而不断努力。（作者单位：江西省高安市建山中心小学）