如何应用群文阅读教学方法

朱琳

群文阅读是新课程改革背景下语文教学的重要改革与创新，越来越得到一线教师的认可与推广，并在教学过程中积极应用。实践表明，应用群文阅读教学方法，不仅能提升学生的阅读速度，而且可进一步强化学生的阅读理解能力、逻辑思维能力及综合分析能力。此外，群文阅读教学可利用多文本联合阅读拓展学生的知识面，对其文学素养的提升有积极意义。但现阶段仍有部分教师未明确群文阅读教学的内涵，致使其教学价值未能得到充分发挥。

一、简述群文阅读内涵

群文阅读是将具有较强关联性的文章集合起来开展整体性阅读教学的手段，属于一种新型教学方式。换言之，群文阅读教学是学生在教师的指导或引领下，整体理解一组文本并掌握一组文本的方式。利用群文阅读教学方法，可在拓展学生阅读宽度的基础上延伸阅读深度，在增加学生阅读量的基础上锻炼其阅读思维。

二、群文阅读教学的主要特征

一是结构性特征。对群文阅读教学的结构性特征而言，可将其理解为学生对群组文章的整体性理解，并在理解的基础上掌握其建构体系。首先是贯穿文章头尾的核心线索，能进一步明确群文的主题。其次是以核心线索为主旨的系统框架，便于学生理解文章中各部分之间存在的联系。二是探究性特征。群文阅读的探究性特征是学生通过文本整合与探究的过程，掌握文章内涵并形成自身见解。鉴于此，教师必须为学生营造良好的群文阅读氛围，并以核心主题选取适宜的文本，引导学生就文本蕴含的信息进行探索、整合与分析，并以此为基础开展文本的整体性阅读。三是创造性特征。群文阅读是通过多个文本理解同一主题或某种思想，因此可通过多文本的不同角度展开思考，所以其创造性更强，可提升学生的思维水平。

三、群文閱读教学方法的应用

（一）确立群文教学目标

在开展群文阅读时，教师必须明确教学目标，注意教学过程中应用群文阅读的方法，不仅可以提升学生对文章内容的理解，而且可利用课外文本起到内化吸收的目的。比如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，笔者的教学目标是帮助学生进一步了解鲁迅、认识鲁迅、感知鲁迅，并透过文本体悟鲁迅精神。以此教学目标为基础，笔者特意选取鲁迅的《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等，将鲁迅文章中蕴藏的情感与作者描写的鲁迅进行对比，进而多角度、多方面了解鲁迅，认识到鲁迅身上珍贵的品质。

（二）选取恰当的阅读文本

为了进一步强化群文阅读教学的效果与质量，教师需要保证群文阅读文章的科学性与合理性，避免出现将单篇文章机械性摞叠教学的现象。比如教学爱国古诗词时，笔者将诗歌中表达的爱国思想与情感作为教学核心，要求学生以自身实际状况就“楚辞离骚”“建安风骨”“盛唐边塞诗”“两宋爱国诗”等诗词进行阅读，之后以小组为单位交流并展示自我阅读成果。学生通过群文阅读，更加深入地体会到了作者的爱国主义情感。其次，以文章主题为依据，选取恰当的群文阅读文本，不仅可以突出群文教学的优势，而且可利用群文对比强化教学效果。

（三）设计恰当的阅读问题

教师应用群文阅读教学的目的是提升学生的阅读能力及写作能力，所以说在开展群文阅读教学时，需设置问题帮助学生厘清文章层次、明确文章结构，继而全面理解文章并掌握写作技巧，久而久之学生的阅读能力和写作技巧均能得到提升。如教学《观潮》《鸟的天堂》此类描写自然景色的文章时，笔者设置文章写作顺序、描写手段、写作侧重点等阅读问题，让学生在问题的推动下有目的地开展阅读，进而明确文章的结构特征和写作特色。

综上所述，群文阅读教学理念与新课程改革理念存在一致性，均是注重对学生个体能力的培养和提升。而教学实践证明应用群文阅读教学方法，可在拓展学生知识面及阅读深度的基础上，强化其阅读能力并锻炼其写作技巧，对提升学生语文综合素养有积极意义。鉴于此，本文以小学语文学科为例，提出新课改语境下应用群文阅读教学的具体方法，从而提升小学语文教学的有效性。（作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学）