小学语文阅读与作文教学整合模式的探究

傅文宁

摘要：阅读为写作沉淀了很多有价值的内涵，良好的阅读习惯决定了写作技能的高低，写作能力对于阅读能力也有着很大的促进作用，所以二者是相辅相成的。小学语文教师在阅读教学过程中，应该有意识的强化写作技能的训练，将优秀的阅读素材整合到写作当中，逐渐提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读;作文;整合模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0094-01

1.阅读与作文教学整合的意义

小学阶段是形成语言习惯的重要时期，能够为语文学习奠定良好的基础。在小学语文教学过程中，将阅读和写作相结合，可以实现阅读和写作课的共赢。教师要加强阅读和写作方面的积极引导，通过增加阅读量，扩大阅读范围，能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，并且随着知识量的日益增加，会让学生掌握丰富的写作素材，这样能够弥补学生直接经验的不足，让学生在丰富的阅读中掌握更多写作素材，让写作有物可言，有话可写。

2.阅读与作文教学整合的策略

2.1 将阅读和写作紧密结合，强化写作训练。

在进行小学语文写作教学时，教师都是先规定好写作主题，给定写作材料和写作要求，使学生在知道方向，有写作思路时再下笔写作[2]。这种传统的写作方式是经受过历史检验的，具有一定的优越性，但是学生被束缚在太多的规定中，不能发挥出自身的创造性，教师可以在进行写作之前搜集典型的文章并有侧重点的进行讲解，例如，详细的讲解文章中的内容、环境的烘托、故事的描述方式，理清整篇文章的脉络，让学生有写作的思路之后再开始写。要合理的采用将阅读和写作相结合的方式来训练学生，开拓学生的思维，让学生的语言组织能力得到提升的同时，积累更多的写作素材，进而增强学生的文学涵养，提高学生的写作水平。

比如，在学习《童年的发现》这篇课文时，教师可以将作者的童年的发现是什么，指出来，表明童年生活在生命中的重要地位，根据童年这篇课文的话题展开写作练习，并让学生模仿文章的写作手法，加深对知识点的巩固和灵活运用的能力[3]。

2.2 找到阅读和写作的结合点。

在阅读教学过程中，找到阅读和写作的结合点可以将零散的知识点整合成为系统的内容，成为自己的写作风格。这需要学生精读教材中的文章，例如，在学习《景阳冈》这一课时，教师应该鼓励学生反复朗读，引导学生提高对课文内容的理解，掌握记叙文章的方法。因为教材中都是精心挑选的文章，对于写作是很好的范例，一定要让学生精读课文，才能够将阅读材料中的素材通过写作表现出来。在初学课文时，学生对于写作的理解还是很浅显的，在精读课文以后就能够将阅读的方法上升到理性认识，明白这一类文章如何去写[4]。

除了精读教材以外，还要让学生多读课外书，积累广泛的阅读素材，为写作奠定基础，尝试将阅读材料中的佳句应用在写作中，一方面巩固了阅读教学中的重要内容，另一方面在不断的观察和模仿的过程中能够培养学生的阅读能力，在养成阅读习惯的同时写作水平也能够得到提升。教师可以给学生推荐课外读物，让学生逐句的理解透彻，深入体会，这样可以在写作时就会有开阔的视野[5]。

2.3 将补写作为整合知识的延伸。

通常文章都有完整的内容和叙事背景，但是不会将每个部分都详细的展开，对于文中的重点和次重点会有详略之分，教师可以利用这一点开展补写教学，指导学生针对没有详细展开的情节进行延伸，这需要学生从整体上把握文章內容，理解完整的故事和情节的发展趋势，这样在补写文章后才能够自然而然的融入，没有生硬牵强的感觉。

例如，《草船借箭》的故事曲折生动，多处前呼后应，文章主要表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋。但是课文的设计并不仅限于此，学生还要形成对文章深入理解和认识，教师可以让学生站在这场谋略中的一位普通士兵的立场，来体会这场战争的心理活动和动作，通过这种方式能够激发学生写作的积极性，也拓宽了学生对阅读的视角和思路。

2.4 将续写作为整合文章的路径。

小学语文课文符合学生的年龄特征，内容丰富多样，形象生动，为学生提供了很大的想象空间，能够极大的激发学生的阅读乐趣，其中课文的留白让学生在阅读过后还会意犹未尽，展开更丰富的想象力去想象接下来发生了什么，根据学生的这一特点，在教学结束后，可以根据写作的需要设计续写内容，发挥学生的写作思维和能力。

3.结束语

综上所述，可以利用阅读来提升学生运用语言进行写作的能力，阅读能够帮助学生获取大量的信息，阅读是增强写作能力的途径;通过写作能够促进对语言表达能力的培养，对于语文阅读教学有促进作用，二者是互为补充的。要重视阅读和写作一体化的教学方法，同时重视了读和写两个方面，维持两者之间的平衡。使阅读和写作能力共同提高，让学生在小学时期积累日后所需的知识，进而提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]李小龙.“教—学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究[D].西北师范大学，2014.

[2]刘儒国.信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析[D].华中师范大学，2018.

[3]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018.

[4]胡秀英.烟台市小学语文“寻找支点，快乐读写”的教学策略研究[D].鲁东大学，2018.

[5]康娟.基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究[D].宁夏大学，2016.